杨忠丽

摘要：在双减政策背景下，过去的教学模式及方法已经逐渐被时代洪流所抛弃，减负增效、快乐童年成为了教育的主旋律，那么如何让学生能在有限的时间内掌握高效的化学知识，则成为了广大教师工作者的难题。而科学素养的培养便是一剂良方，能够让学生与化学知识产生共鸣，促使自主学习。因此教师要更有效地提高课堂教学质量，将科学素养融入到学科教学之中，补充课堂教学活动，继而帮助学生巩固知识，提升能力，培养习惯。

关键词：初中化学;双减政策;科学素养;有效策略

初中阶段正是学生习惯养成的好时期，教师如果加以正确的引导，那将会给学生以后的学习生涯带来很大的帮助。化学教师要将科学素养的培养与双减政策融合起来，结合学生的课堂学习兴趣，激发他们的化学活力，提升实践水平，培养化学素养。

一、双减背景下提高学生科学素养的意义

随着双减政策的提出和当今时代的不断发展变化，教育也发生着翻天覆地的变化，要求学生看待问题要更加的科学和具体，会不断地塑造学生的三观，提高学生的化学成绩和对化学的热爱，因此提高学生科学素养是有重要意义的。提高学生科学素养，就是让学生在看到一些事情或遇到一些状况时，第一时间可以联想到科学知识，并透过现象看到事物的本质，从而解决问题。旧的教学方式已经不能满足当前社会对学生的要求，旧的教学方式枯燥机械的教学方式已经不符合时代发展的需求，它只注重学生的成绩，没有关注到学生的个性发展，也不能很好地提高学生的科学素养，于是这就对教师提出了更高的要求，需要教师不断的创新教学模式，在教学过程中多维度、多途径地培养学生的科学素养。

二、化学学科中科学素养的地位

“化学是一门基础自然科学，它与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有极其重要的作用”。自新课改实施以来，明确要求把提高学生科学素养作为化学学科的宗旨，充分体现出了科学素养在化学学科中地位，同时从课程标准中也可以看出初中的教育不再单是要让学生们死学知识，而是要促进学生的全面发展。

化学学科地核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度，五维目标地提出，要求教师在化学课中更加关注培养学生的科学素养，锻炼学生的逻辑思维，让学生获得用科学解决问题的实践探究能力，同时还能获取知识，促进教师教学质量的提升。

三、双减背景下化学教学中培养学生科学素养的途径与策略

提高课堂效率，是落实“双减”地第一步也是关键地一步。只有课堂效率提高了，才能把更多思考、实践、体验地时间还给学生，从而让学生更加健康快乐地成长。怎样在“双减”地要求下，有效地培养并提高学生的科学素养？本人结合自己的实践与经验提出以下几点：

1.充分利用生活实例与事件，让学生深刻意识到“化学来源于生活，又服务于生活”。

初中化学课本上的知识大多都是贴近现实生活的，因此教师在课堂中也要贴切的结合实际生活，将知识与生活相结合，可以让学生感到亲切，拉近化学与生活的关系。初中化學课本中许多化学现象在生活中都有所体现，教师一说某些现象学生脑海中会有这个画面，甚至在之前还思考过这个现象的原因，所以在教师解答此现象时，学生自会兴致勃勃，从而对化学产生浓厚的兴趣，还能让学生看到化学的奇妙之处和实用性。同时也提高了学生对生活的观察能力与对生活现象思考的能力，提高了学生对化学科学素养地认识。

例如，在讲授“自然界的水”这一单元时，就可以让学生观察自己家用的水和小河湖泊里的水有什么不同，学生根据自己的观察，有的回答到小河里的水含有沙子但是我家的水就没有沙子;还有的说尝了湖泊的水不如自己家的水好喝等。随后教师在讲课时就可以跟学生阐述这些原因，自己家的水都是净化过的，外面的水都是没有经过净化的，会含有微量元素、寄生虫和杂质甚至是沙子和泥土，这样学生就可以明白水的净化的重要性，并且在今后遇见外面的水时也不会乱喝了。

2.合理利用多媒体，补充和完善实验教学，提高学生科学实验素养。

教师除了口述给学生讲解知识，还有一种最直观的方式，即通过视频来让学生学习，因为部分教师的口述并不能让所有学生明白，甚至会涉及到试验中的一些陌生器材，教师也是不能口头阐述的。如今是互联网发达网络共享的时代，有很多优秀的实验视频值得学生去观摩，这就可以很好地弥补学校实验室条件不足的情况。虽然不是学生亲手操作，但是学生通过视频可以看到实验具体进行的步骤，这要比教师自己描述好得多。通过多媒体播放视频可以让学生了解到更多的化学知识，并可以让学生深入的思考，视频中实验者的科学精神和严谨态度也会传授给观看的学生，从而形成良好的科学素养。

例如，在学到“水的净化”这一课时，如果实验室条件允许的话，带着学生一起做净化水试验是最好的。如果实验室条件不允许的话，教师也可以在网上搜索优秀的视频，让学生来观看视频，这样学生就可以直观的看到实验的全过程，知道什么时候杀菌、吸附、沉淀等等，可以很好地掌握关于净化水的知识。对于学生感兴趣但实验室无法完成的部分离子的去除，就可以完全借助多媒体的视频展现给学生们，一来解答了他们心中的疑惑，二来也再次激起了他们的兴趣。

3.加强小组合作学习的引导与培养，提高学生的合作能力。

合作能力也是科学素养地重要组成。课堂教学中很多环节需要小组合作，而小组合作的合作精神和合作意识越强，学生们完成的效率就高，效果就越好。所以在进行小组合作之前，教师要根据学生的各自特长，合理搭配，合理分组，确保学生人人参与、人人发挥作用。在进行小组合作时，要进行有效引导，让学生清楚自己的思路，确保学生在规定的时间内有效地完成。

结束语

学生是国家未来的希望，教育和教师的教学方法都要紧跟时代的脚步，初中化学教师要积极地培养学生的科学素养，引导学生不断地进步，不断地追求创新，以促进学生综合发展，不仅可以提高学生的化学成绩，还能为以后的国家的科学科研提供优秀的人才，从而提高我国的综合实力。

参考文献：

[1]周勇，陆燕.“双减”政策下初中化学教师信息技术教学运用的实践与研究[J].求知导刊，2021（52）：32-33.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.52.011.

[2]尚仲峰.初中化学实验教学中培养学生科学素养的方法探究[J].考试周刊，2021（90）：121-123.

[3]宋国伟.科学素养视角下初中化学复习课的教学策略初探——以专题复习课“科学探究”为例[J].求学，2020（16）：63-64.