摘 要：初中是思维形成和发展的重要阶段，形成良好的思维方式可以促进初中生智力的发展，而语言类学科最重要的就是阅读的积累，大量的阅读对于初中生思维的形成有着良好的促进作用，能够帮助初中生掌握语言类学科的学习方法，提升学生在学习英语时的记忆能力和阅读理解能力。因此初中英语教师应转变教学思想，在了解学生学习现状的基础上，加强初中生的英语阅读能力，在阅读教学中培养初中生的思维能力。

关键词：初中英语;阅读教学;思维能力

作者简介：宗志云，如皋高新技术产业开发区实验初中。

引言

良好的思维能力有助于人类的开展认识性活动，因此在英语学习中思维能力的培养是非常重要的，语言类学科的学习中阅读能力是很重要的，而思维能力又对英语阅读能力有着重要影响。教师在教学中要充分发挥自己的引导作用，将学生放在课堂学习的主体位置，要根据学生的心理特征进行阅读教学方向的把握，对教学计划以及课堂教学模式进行优化。下面针对初中英语阅读教学中如何有效地培养学生的思维能力进行了探究。

一、初中生英语阅读现状

从目前英语考试的分数设置中就可以看出阅读的重要性，英文阅读的分数占比接近一半的卷面分数，因此提升阅读能力能够有效促进学生对于英语学科的学习能力。目前英语教学的现状是，课堂教学中主要集中在语法和词汇的讲解，而对于阅读和表达方面的教学是有所欠缺的，因此学生在阅读英语文章时的分析和理解能力较差，所以在此基础上要提升学生的阅读能力，在课堂中通过良好的阅读教学来促进学生对于英语学习的兴趣。并且在目前的英语课堂教学中，课堂教学模式仍然采用传统的教学方式，注重学生成绩的提升，在阅读题目方面采用大量题目训练的方式，在大量积累中提升成绩，而不注重学生阅读能力的提升。在讲解阅读题目时，也是教师将自己理解的讲解给学生，而并没有引导学生进行自行理解，学生在阅读题目中就会对老师过于依赖，自己做题目时就不能很好地进行理解，而学生自身在英语阅读方面的能力没有提升，导致学生的成绩也得不到提升，不利于学生在学习中建立信心。在学生没有真正理解的情况下，就会出现在做完题目后立马就忘记的情况，在学习中不注重阅读的积累，理解能力差，对于学生学习阅读题目非常不利，限制了初中生思维能力的发散。

二、英语阅读拓展思维意义

我国学校教育中，开设英语课程的主要目的是为了学生学会运用英语，但是现状却是只看中学生在考试中的成绩。随着社会的发展，国家对学生的素质培养提出了要求，因此在新课程改革的要求下，英语教师要改变传统教学方法，不仅要培养学生听、说、读、写的基础能力，更要重视在实际中的运用，注重学生在学习中形成良好的思维习惯，促进学生的全面发展。在课堂中注意学生的主体位置，采用师生互动式的教学，引导学生主动思考学习，有效地开发学生智力，让学生在主动参与学习的过程中提升对英语阅读的兴趣。在学习中创造一个师生平等的教学过程非常重要，传统的课堂教学都是以老师讲解为主，教学模式普遍为教师在讲台上讲解教材知识，学生主要是听讲、吸收、理解，这种模式下课堂一般会比较枯燥，学生在学习中缺乏积极性。如今的英语阅读课程教学改变了传统教学模式，课堂中学生踊跃发言，学生与老师积极互动，每个学生都敢于提出自己的独特见解，学生在提问的过程中不断发展着自己的思维能力。

三、如何正确理解英语阅读教学

（一）制订阅读计划书，开发阅读思维能力

初中生在学习中还没有形成系统的阅读方法，这就需要英语教师设定明确的教学目标，对于课堂内的教学计划也要提前组织，做到让学生在课堂上“有所学，有所得”。教师在教学过程中要了解不同学生的学习特点，针对这些特点制订英语阅读计划，用计划书来记录每个学生的学习过程，并且教师要定期对学生的学习进行评价，而且计划书中记录的问题也要及时发现和解决。同时要引导学生主动参与制订阅读计划书，培养学生的自主学习意识，让学生在学习过程中养成自我反思的习惯。

在英语阅读考试中，阅读题目一般会考查作者观点，时间的细节等题目，因此教师可以在此基础上进行针对性的训练，这样既可以让学生在学习中找到重点，并且对于学生的阅读能力也有所提升，在这个过程中还可以提高学生自主分析问题的能力，提升学生的阅读思维。

（二）合作阅读探究学习，培育阅读思维能力

在英语教学中，教师要始终明确学习的主体是学生，因此教师要在教学中鼓励学生进行自主探究，要对自己在活动中的表现进行复盘思考，有助于语言知识能力的进一步提升。有些同学面对老师时放不开，不敢发表自己的看法，但是与同学之间就能够很好地交流。基于这个特点，教师可以对学生进行分组，每个组推举一个小组长，小组内部进行英语阅读訓练，并且可以互相提问考察小组成员的阅读能力，由小组长对于发现的问题进行整理汇总，这样教师可以真正发现学生存在的问题，并且及时给予指导，这样的学习方式可以让老师了解班级学生的真实学习状况，并且小组学习形式能够有效地提升学生学习的主动性。分了小组之后教师也要进行引导，要制定相应的学习目标，不然可能会出现学生分组学习时漫无目的地情况，教师要选择一些错误率较高的阅读材料，引导学生在阅读训练中进行主动探究，在学生的自主学习中培养他们形成良好的思维。

（三）注意英语阅读评价，培育自主学习能力

初中学生刚进入青春期，正处于容易形成叛逆心理的时期，在这个时期教师在教学中一定要注意方式方法，采用正确的评价方式。初中英语教师要注意每个学生都存在一定的个体差异，在教学过程中不能够太过于压抑学生的个性发展，再评价学生时避免使用极端的批评性语言，以防学生的自尊心受挫，降低学习的信心，初中学生在学习中很容易受到情绪和情感的影响，好的情绪可以成为他们学习的动力，而坏的情绪可能打击他们的学习信心，直接影响学生的学习效果，会阻碍学生思维能力的形成和提高，因此英语教师要多使用鼓励性的语言，遇到问题先给予肯定，例如肯定学生的想法、创意、表达等等，先用肯定来树立学生的学习信心，然后再针对存在的问题进行讲解，激发学生学习兴趣。同时，教师在教学中要完善评价体系，可以结合多媒体进行阅读评价，例如利用多媒体教学时，可以添加一些生动的表情，来对学生的正确或者错误地回答做出反应，不直接使用语言评价，有效地避免了学生产生学习上的厌烦心理，能够进一步完善初中英语的教学方法，促进学生在英语学习中阅读能力的提升，培育英语自主学习能力。

（四）设置英语教学情境，培养初中生思维能力

教师要注意在课堂上吸引学生的注意力，因此可以在日常观察学生的性格特点，收集学生的兴趣爱好，在创设课堂教学情景时合理地融入学生的兴趣。在进行阅读教学时，先创设适当的情境，然后引导学生独立分析文章，避免教师直接“灌输式”讲解分析文章内容，让学生在英语课堂学习中，进行阅读理解时有不同的看法，英语教师在课堂中要有意识地引导学生形成主观意识，可以引导学生在进行阅读学习时联系实际生活，促进学生在英语阅读学习中提升自己的英语思维能力。

例如，在学习“My names Gina.”这部分内容的时候，教师要先给学生分析这里的知识点和需要掌握的内容，让学生来了解这部分主要是让学生掌握英语自我介绍，同时可以在听别人的英文自我介绍时能够获取到重点信息。这时教师就可以创设一个教学情境，如新学期入学见面介绍，教师可以首先作出示范，“Hello， everyone. Im Mr. Wang. Im here to finish my English study with you this semester. Im glad to meet you. I hope I can help you on your way to learning English.”在示范完之后解答学生存在的疑问，没有疑问之后组织学生进行自我介绍：“Hello， everyone. Im Li Ming. Nice to meet you.”。在学生自我介绍完成之后，可以对学生的介绍做出适当评价，给学生讲解在使用英语做自我介绍时的语言思维，有效地促进学生的英语思维能力发展。

（五）以英语教材为基础，培养初中生思维能力

初中英语教学中，在培养学生英语思维时不能脱离教材，要以教材为基础，让学生对于教材内容进行深入的学习理解，在此基础上进一步引导学生思维能力的提升与发展。

例如：在“I want to be an actor.”这部分内容的教学中，教师首先进行句式的讲解，让学生对重点知识深入理解，培养学生的思维能力，完成教学目标。例如，教师在讲解完知识点后，设置一个开放式的题目：I want to be__？给学生留一个想象的空间，充分发挥自己的想象，还可以互相讨论，提升学生的英语思维能力。

（六）设置英语教学悬念，培养初中生思维能力

英语教师在阅读教学中，应该教会学生阅读的方法，让学生在閱读时能够抓住题目的重点，引导学生带着问题进行文章的阅读理解，要让学生在阅读的过程中形成良好的思维习惯，提高思维能力。

例如，在学习“What do you think of game shows？”这部分内容时，教师可以就题目先引导学生展开想象，让学生先说一下自己理解的“game shows”，然后再讨论一下自己都看过什么样的“game shows”。讨论完成后教师就可以设置一个问题：“What kind of game show do you like best？”然后让学生带着问题进行英语文章的阅读，在阅读中学生就会自主地对文章内容进行思考，在阅读中寻找正确的答案。这样不仅能够有效地促进学生阅读理解的能力，并且能够让学生在找到正确答案后，增强学习的信心，激发学生对于英语阅读学习的积极性和热情，能够促进学生思维能力的提升和发展，完成课堂教学目标。

（七）展开想象续写故事，培养初中生思维能力

在初中的英语教材中，阅读文章许多都是故事性的，教师应该由故事内容引起学生阅读文章的兴趣，然后充分地理解文章内容，还可以让学生自由发挥自由想象，进行文章故事的续写或者改写，对于学生进一步理解文章内容有极大的促进作用，并且在续写或者改过程中对于学生创造力的发挥有极大好处，让学生形成创新性思维能力。例如：在学习“Do you think you will have your own robot”这篇文章的时候，就可以有效地引导学生发挥想象。这篇文章内容主要是机器人研究科学家对机器人的不同看法，并且有一个开放性的结尾，未来世界的机器人会是如何谁也不知道。那么顺着这个结尾，教师就可以引导学生尽情想象，幻想一下未来的机器人，想象一下未来可能会发生什么，未来的生活中机器人会是什么样的角色，并将自己的想象用英文写出来。教师在布置问题时不能直接给出问题就放任学生自己进行续写，要对学生进行一定的引导，可以提一些相关的问题，例如，你希望机器人为你做些什么？你想象中未来的机器人会有什么样的功能？等问题，也可以让学生先发表自己的想法，进行讨论，然后再开始续写。在初中英语教学中，让学生对文章展开续写的目的是让学生能够更加了解课文内容，并且针对有趣的故事展开课堂讨论，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在有趣的讨论和想象中形成创新性思维。

（八）组织课堂游戏，培养初中生思维能力

初中生正处于一个好动的年纪，好奇心也比较重，喜欢有趣的事物，因此组织课堂游戏能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在英语课堂教学中，游戏的设置要结合课堂的教学目标，不能本末倒置，游戏教学不能只是注重趣味性，最终要达成促进学生思维能力发展的目的。在课堂中组织游戏形式进行学习，能够提升学生的积极性，可以通过组织游戏让课堂学习更贴近生活，也可以有效地转变学生在学习中的角色，使之成为课堂的主体，在游戏中充当各种角色。游戏能够充分地调动学生在课堂上的积极性，满足学生的好奇心，在轻松的游戏中吸引学生学习的注意力，主动进行语言操练;在课堂中要创设良好的英语学习氛围，在游戏中培养学生的思维速度和敏捷性。

结语

综上所述，在初中英语阅读教学中，要改变传统的教学模式，在课堂教学中以学生为主体，在教学中通过思维启发的方式培养学生在学习中的主动性。初中英语教师在教学中，要同时注重语言教学和思维品质培养，根据学生的特点进行英语阅读教学，让学生在学习中化被动为主动，通过创设情境、组织课堂游戏、续写故事等教学方式，有效地促进学生在学习中的积极性，让学生在学习中形成良好的思维习惯，提升思维能力。

参考文献：

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