荣维东　刘 建勇

【关键词】情境认知，学习情境，理论依据，类型，策略

一、创设学习情境的理论依据

当前这个信息技术高度发展的知识经济时代，对人们在复杂情境中灵活运用知识的能力提出了更高要求。核心素养教育与传统教育的最大不同在于：过去那种脱离情境、机械的知识和技能教学，须要转化为真实复杂任务情境下的活知识和能力教学。这是创设学习情境的时代背景。

要了解作为教育（教学）术语的“情境”的意涵，先要对“知识”和“学习”这两个与之相关的核心概念进行必要的探讨。

从教育心理学发展看，传统的行为主义和认知主义心理学正被“建构主义”和“情境认知”理论代替。情境认知是继行为主义的“刺激—反应”学习理论和认知主义的“信息加工”学习理论后，与建构主义大约同时出现的又一个重要的学习理论，它对知识和学习有了新的理解与认识。

在情境认知论者看来，知识不再是外在于认知主体的客观物，而是个体与主客观情境互动的产物，反映两者联系的属性。知识存在于个体和群体的行动中，随个体参与到新的情境中，在新情境中互动协商建构生成。知识不再是过去那种客观的、静态的、普遍的、刚性的、可陈述的概括性信息，而呈现出情境性、交互性、实践性的特质。罗日叶曾界定能力是为了解决某一类问题的情境（情境族），以内化的方式调动已被整合的一整套资源的可能性。[1]这就是说，知识和技能是根植于真实情境中的，没有脱离情境的真正的知识和能力。……