徐燕

摘 要：高中教育属于新课程标准实施的重要载体，在渗透新课程标准的过程中，对高中语文教学活动提出了全新的要求，并逐渐突出了选修课程的重要地位。高中语文的学习课程是由多个不同的模块共同组合而成，在传统学校规定课程要求地指导作用下，需要使用指定的教材，并组织学生定期开展选修课程，而学生在学习的过程中存在盲目性。这就需要专业的语文教师，为学生提供有针对性的引导，使学生能够明确的掌握选修课程的学习目标，在明确选修课程具体学习内容以及课程方向的情况下，结合自身的兴趣和爱好，从而选取相应的课程内容进行学习，确保选修课程能够与学生的发展倾向保持高度一致，保障高中语文选修课程的合理性。

关键词：高中语文 新课程视域 选修课程 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.025

通过对高中语文新型课程标准加以探究，可以看出其不仅突出了选修课程的重要性，也丰富了高中教育阶段的语文课程体系，并且包括了必修课程和选修课程等两方面的内容，由多个不同的模块共同组合而成。所以需要将选修课程与必修课程放置于同等的地位，在打破传统规定标准的情况下，通过对课程体系的有效创新，充分发挥选修课指导工作的实用价值，基于新课程视域的引导，促进高中语文教学课程的顺利开展和有效落实。

一、新课程改革视域下高中学生语文选修课程的基本导向

1.以兴趣为导向

教师需要根据学生的兴趣和爱好，为其规划完善的学科学习方案，确保学生的学习兴趣能够与实际所选择的科目进行融合。兴趣是高中学生在学习阶段的主要驱动力，教师需要教课堂的重点放置于学生学习热情地激发等层面，为学生的学习和发展提供优良的动力支持。

2.以潜力为导向

部分学生在筛选考试科目的过程中存在较大的困难，此时教师可以引导学生选择学习阶段进步相对较大的科目类型，并且可以使学生在考试的过程中，充分发挥出自身的潜能，以此来缩短本班各个学生之间的差距，从而有效提高了学生的进步概率。

3.以成绩为导向

当学生的偏科现象较为严重时，教师需要充分的结合学生最终的考试科目和成绩状况，将其划分成为不同的等级，在排除拉分科目的基础上，引导学生结合自身的兴趣和爱好，选定最终的选修和必修课程组合。

二、高中语文选修课程开展的重要作用和相关原则

1.分析开设高中语文选修课程的重要作用

在新课程视域的影响下，高中阶段的语文课程结构发生了一定程度的转变，促进了选修课程的全面展开，在实践和探索的过程中，发挥出了选修课程开设的重要作用，为后续语文课程体系的改革和创新奠定了良好的基础。通过对高中阶段的语文体系进行分析，可以看出在新课程标准的指导作用下，逐渐打破了传统课程结构的局限性，并且改善了单一化的课程发展模式，实现对课程体系的改进和创新，保障了课程内容的多元化，使语文课程结构逐渐朝着多样化的方向转型。

从学生的角度对高中语文的选修课程实施状况加以分析，可以看出在此类课程的开展阶段，充分的尊重了学生的个体差异，不仅能够发挥出学生的主观能动性，还可以在彰显学生主体地位的情况下，加强了学生的主体意识，进一步扩大了高中语文课程的开放程度。除此之外，在充分尊重学生主体地位的情况下，为选修课程的有序开展奠定了良好的基础，使学生能够根据自身的爱好和兴趣学习选修课程。教师会根据学生个体差异状况，对教学模式加以改革，及时摒弃传统以灌输和单一化为主的教学方法，打破了传统教学理念的局限性，确保所开设的语文选修课程能够与时代的革新和发展保持良好的适应性。

高中阶段的语文教师可以利用自身的特长和专业，根据学生的实际情况，设计更加完善的选修课程体系，在积极顺应新课程改革标准的情况下，调动了教师的主观能动性，在持续化和终身学习理念的影响下，加强了教师的自身修养。教师需要结合新课程标准当中对于语文选修课和必修课所提出的要求，对相关课程予以合理的安排，促进语文选修课程的顺利实施，在借助基本保障的情况下，为学生提供了多样化的选择，从而扩大了教师的展示空间。

三、语文选修课程的开设原则

1.适应性原则

首先，在开设语文选修课程的过程中，所选取的课程内容能够与时代保持良好的适应性，有效促进了学生的个性发展。其次，在开展高中语文选修课程的过程中，充分的体现出了新型教学理念的优势和效用，根据学生的个性发展，摒弃单一化和一刀切的教学模式，根据学生的认知水平和差异特点，从而设计有针对性的教学模式，充分的满足了新时代对于高中语文课程所提出的要求。再次，学生在学习语文选修课程的过程中，能够有效提升自主学习能力，在合作探究的基础上，培养了优良的合作精神。最后，高中的語文选修课程当中，包括了文字、文学以及文化等多种不同类型的学科范畴，为学生提供了大量的发展平台，促进了学生的个性展现。学生可以在学习的过程中，充分的选择自己所喜爱的学科内容进行学习，有效拓展了学生的学习视野。

2.多样性原则

在开展高中语文选修课程教学活动的过程中，不仅拓展了多样化的课程内容，同时也保证了丰富的课程资源。一方面，在融入多样课程资源的情况下，使学校可以根据现有的课程资源，借助网络媒体获取更多的学科资源作为基本知识，容纳了人文、地理、风景、文字、图片等多方面的内容，在充分调动学生感官的情况下激发了学生的兴趣，有效促进了学生的全面发展。另一方面，在容纳多种不同类型学习内容的情况下，为学生营造了宽松、开放的选修课程开设环境，基于多个不同的系列和模块，充分的保障了学生的自主学习权利。

3.选择性原则

通过对前期阶段高中语文课程的开设经验进行整合，并借鉴先进的教育经验，加快了高中语文教育的革新进程。教师在课堂当中，还可以基于宏观的层面，为学生提供明确的指导方向，学校也可以根据自身情况，积极引进充足的硬件、软件等基础设施，为学生提供大量的自主选择内容，扩大选修课程的开设空间，与学校的高效化发展保持了良好的适应性。在设置语文选修课程内容的过程中，充分的体现出了选择性的基本原则，并且为此类课程设置了五个不同的系列，从而扩大了课程体系的具体范畴，在开设教学模块的基础上，保障了模块设置的开放性和多样性。

四、高中语文新课程视域下选修课程的相关指导

1.引导学生明确掌握选修课程的学习目标

新课程标准对学生也提出了明确的要求，需要确保教师能够在课堂当中将学生作为课堂的主体，在充分面向班级学生的情况下，保障学生所设立的学习目标具有明确的特点，从而使教师能够在方法的层面上，为学生提供有针对性的引导，以此来保障学习方法的可行性和可操作性。在高中学生参与语文选修课程教学活动时，需要树立明确的学习目标，从而才能够促进后续学习活动的顺利开展。新《课标》对语文选修课程的相关目标做出了明确的规定，部分学生需要对选修课程的相关理念予以正确的理解，避免出现片面化的理念和认识，保障语文选修课程的有效落实。对于新《课标》当中所设置的内容来说，需要从学生的积累、整合、感受、鉴赏、思考、领悟、应用、拓展、发现和创新等多个不同的层面，保障学生的学习目标具有明确性和清晰性的特点，使学生能够根据目标的设置，围绕所设置的关键词开展高中语文学习活动。在设计语文选修课程教学思路的过程中，需要保障必修课程与选修课程的均衡性，并充分彰显出必修和选修课程的基础性质，使学生能够在学习的过程中有选择、有目的进行学习，有效促进了学生的个性化发展。在培养学生个性发展理念的过程中，此方面的内容逐渐成为选修课程的主要宗旨，学生可以根据自身的爱好和特点筛选相应的语文选修课程。

2.保障学生清楚掌握选修课程学习内容

在学习高中语文选修课程内容的过程中，课程标准当中要求教师能够充分的尊重学生的个性特点，基于分层次的教学方法，采取有针对性的教学模式，从而满足学生的学习要求。当学生完成五个必修模块的学科任务之后，则能够获得相应的学分，以此来达成高中阶段的学习最低要求。在新《课标》当中，对于选修课程的学习内容做出了明确的规定，需要基于五个不同的系列，根据相应的系列要求，设置若干个模块内容。例如，诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论述研读等等。另外，在参照选修课程学习目标的过程中，需要将此方面的目标设置作为基本前提，由教师为学生提供有针对性的引导，使学生能够在大致了解选修模块内容的基础上，充分的根据每一个模块的主要内容和学科特点加以分析，从而才能够筛选出更加合适的学习内容，以此来促进学生的全面发展。需要注意的是，高中阶段的语文学习活动并不能够在选修课程完成之后而到此结束，而是需要充分的根据学生的兴趣和爱好，结合后续的发展规划以及就业要求，帮助学生树立终身学习的发展理念，从而保障高中语文选修课程的合理性和实效性。为此，教师需要根据学生的自身情况，引导其做出科学的选择。

3.引导学生明确掌握选修课程的学习主体

为了保障高中语文選修课程的有效落实，除了需要树立明确的学习目标之外，还需要引导学生掌握选修课程的具体内容，在排除此类外在因素的基础上，还需要对学生的内在主体因素予以充分的考虑，确保学生能够对自身的认知和基础予以清晰的了解，从而才能够筛选出更加合适的选修课程。

首先，学生需要充分的明确自身的学习需求，在掌握优势和不足的情况下，对于相应的优势和能力进行突出，而对于弱势的层面则需要进一步加强，在持续学习的情况下达到了优势互补的效果，在学习的过程中扬长避短，提高学生的综合素质水平。另外，学生还需要对自身的学习需求予以明确的掌握。对于高中阶段的学习活动来说，此时学生已经具备了相应的语文素养，且自身的语文知识基础日趋成熟，在开展语文学习活动的过程中，需要对学生的个性倾向予以清晰地掌握，并根据学生的兴趣和需求，从而筛选出更加完善的学习方法。

其次，教师需要在课堂当中激发学生的学习兴趣。这是由于在兴趣的作用下，能够为学生的学习带来良好的驱动力，从而促进学生的持续化学习，使学生可以根据自身感兴趣的层面选择相应的课程模块，基于轻松、愉悦的课堂氛围，获得更加优良的学习效果。为此，学生需要对自身的兴趣点予以充分的了解。在《语文课程标准》当中强调了学生学习兴趣培养的重要性，引导学生根据自身的兴趣和爱好，筛选出相应的选修模块，从而有目的、有规划的开展学习活动。

最后，学生在学习的过程中，需要明确的掌握自身的发展倾向。在开展高中语文选修课程教学活动时，不仅需要满足学生现阶段的学生兴趣和学习需求，由于此方面的基本任务容易完成，所以还需要基于更深层次的角度，对学生提供有针对性的引导，使学生能够在学习的过程中明确后续的发展倾向，以长效化的发展目光看待语文学科问题，在综合考虑的情况下，有效提高了学生的综合素质水平。为此，学生在日常的生活、工作以及学习过程中，需要借助语文专业知识解决实际问题，不仅能够有效提高学生的语文知识应用能力，还可以借助多种不同类型的选修模块，采取有针对性的学习方法，逐步的提高学生的综合能力和素质水平。

由此可以看出，在引导高中学生学习语文选修课程的过程中，需要从兴趣、需求和发展倾向等三个不同的角度，在充分明确的情况下，才能够保障学生所选模块的适宜性，不仅可以满足学生的个性发展需求，还可以在彰显特长的情况下，合理地对语文选修课程做出取舍，以此来满足学生的差异化特点。

总之，高中阶段语文课程结构的改革，属于教育改革阶段的核心问题，由于此类改革环节具有复杂化和系统化的特点，所以需要在高度关注高中语文课程结构的情况下，根据实际的学习领域、科目类型和专业模块，打造更加完善的语文课程结构体系，保障了选修课程的开放性和多样性。从根本入手确保高中语文选修课程教学活动的有效落实，帮助学生明确自身的兴趣和需求，在掌握专业倾向的情况下，筛选出更加合适的选修课程，在持续学习的过程中达到了优势互补的效果，有效促进了学生的全面发展。

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