朱媛媛

◆摘  要：生物与我们的生活息息相关，我们生活中处处都有生物学的影子。正因生物与生活的紧密联系，我们更应将生物课堂与日常生活紧密联系起来，初中生物学习在生物学习中处于基础环节，推进初中生物课堂生活化教学的研究尤为重要。

◆关键词：初中生物;生活化;教学措施

一、引言

初中是我国教育教学过程中的基础部分，是符合新课改要求的教育过程，初中生物涵盖了生物的基本现象和基础规律，是初中的一门基础课程。但初中生物对于初中生而言，是一门比较新颖的学科，虽然初中生物大部分知识来源于生活，但其中仍有很多知识比较抽象，学生难以直观感受。面对初中生物这样一门新颖、抽象的学科，初中生物教师应积极顺应新课改要求，促进知识传授过程中的生活化和直观化，让学生切实感受到知识就在我身边。

二、初中生物课堂教学生活化教学的实际意义

1.改变机械传统的课堂氛围，提高课堂效率，激发学生兴趣

学习是进行新旧知识整合利用的过程。初中生物课堂生活化教学可以调动学生整合新旧知识的积极性，建立符合个体差异性的生物知识体系，让学生产生浓厚学习兴趣，促进学生主动探究新的生物知识，激发生物课堂的魅力。

2.加强初中生物知识与生活的联系，丰富课本知识，深化学生对知识的理解与应用

通过初中生物课堂生活化教学推动学生课本知识与生活实际相结合，加强学生对生物知识的理解，将初中生物知识内化于心，外化于行，使初中生物课堂与日常生活相互联系，培养学生灵活使用生物知识的能力，帮助学生搭建一个正确的生物观。

三、初中生物课堂教学生活化的有效措施

1.引用生活化现象，激发学生兴趣

生物来源于生活，从生活中，我们可以发现许多生物现象，这些现象会长久地存在于学生的头脑中，教师需要将课本知识与生活中的生物常识连接起来，让学生轻松地记住大部分知识，同时，也要准备好课堂互动的准备，让学生充分进行研讨，提升自主学习的能力。

初中生正处于青春期阶段，认知能力与心理成熟度正在慢慢发展，此时的学生对于抽象的生物知识兴趣并不会太高，这时就需要教师添加一些生动有趣的案例激发学生的兴趣。教师可以使用一些日常的、易被忽略的生物案例，从学生实际生活入手，给学生恍然大悟的感觉，促使学生留心观察生活中的生物现象。例如在七年级上册生物课本中《植物茎的输导功能》一节，教师可以将新鲜植物的茎部插入黑色墨水中，一段时间后将茎部剖开，向学生展示植物茎内部变黑，由此引导学生思考植物茎部的生理构造。通过这些围绕在学生身边的生活现象，对学生进行展示说明，这样的教学效果远远要超过传统教学。

2.主动创设形象具体的生活化教学情境

初中生物是初中阶段开始学习的科目，其中包含较多抽象的生物知识，学生难以直观具体地接受知识，这将使初中生物课堂效果大打折扣，也会使学生对初中生物这门科目抱以消极态度。因此，初中生物教师应根据课程的实际难度，合理地创设教学情境，将学生置身其中，使学生在教学场景中将抽象的生物知识直观化具体化，帮助学生树立良好的生物认知，使他们对生物知识产生属于自己理解，激发学生继续探究生物知识的欲望，增强学生学习生物的自信心。在实现抽象知识直观化具体化过程中，教师可以尝试多种手段构建教学场景，比如在学习初中生物七年级下册的《膳食指南与食品安全》一节中，教师可以通过多媒体放映馒头、蛋糕、鸡羊肉等食物，直观展示碳水类、蛋白质类、脂肪类食品，让学生了解各种食物中的营养构成。通过形象具体的情境创设，让学生亲身体会感受生物学科的精彩之处，也让学生感受到生物知识在我们生活的各个角落。让学生深刻感受到学习生物知识对生活产生显著的积极影响，让学生从内心认可生物学科是一门非常实用的學科。

3.布置生活化的练习

任何学习都不能离开练习的辅助，初中生物教学也是这样。在系统地进行初中生物教学之后，及时的巩固与复习会让学习内容的记忆时间更长，理解更加通透，学生也会更加熟练地联系生活现象与课本知识。传统的练习过于追求机械的记忆，忽视了学习的主体是学生，因此教师应积极转变观念，顺应新课改要求，打造适合学生的练习方式，为学生打造贴近生活的练习，将练习从枯燥的机械重复中断离开来，使学生更多的参加实践项目，深入感受初中生物知识与生活的紧密联系，加强学生的探究能力、思考能力和动手能力，丰富课堂内容，为初中生物课堂提供外延，让学生真正实现课堂与生活相结合，真正实现初中生物课堂生活化教学。如在学习初中生物八年级下册《源远流长的发酵技术》一课后，可以让学生亲自进行酸奶制作，并让学生思考生活中都有哪些发酵食品，通过学生自身收集考察，补充课本内容。

四、结束语

总而言之，生物学与人类的生活联系紧密，初中生物教师不仅要顺应新课改要求设计生活化教学方法，更要培养学生自己应用生活化教学方法思考问题的能力。通过生活化教学，让学生能够利用生物知识解释生活常见现象，充分发挥学生的主观能动性，真正实现生活即课堂，课堂即生活。通过课堂生活化促使学生对学习有更多的尝试，让学生学以致用，真正发挥学生学习的主体地位，让初中生物的课堂更加丰富多彩。

参考文献

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[2]於秀兵.新课改背景下初中生物生活化教学探微[J].教师，2015（28）：104.BC511FD1-3693-4259-AAB1-E7F37823ECDA