曹华

内容摘 要：识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，同时又是低年级语文教学的重点。本文从识字方法方面阐述了在低年级识字教学中，如何探究出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更符合儿童接受能力的识字教学途径，采用多种手段和方法激发学生识字愿望，培养自主识字能力，以改变单调乏味的识字教学现状。

关键词：识字  游戏  兴趣  自主  提高

在多年的小学语文教学工作中发现，小学低年级学生识字量大，学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。一二年级学生年龄小，新课标要求不留书面作业，识字量却很大，怎么办呢？作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐积累了识字教学的一些好方法，教师要做到注重课堂教学的趣味性、课堂教学的启发性等，通过这些方法的运用，发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，识字活动变得更主动，更轻松。现在的社会信息量大，拓宽识字途径，因此我认为识字教学也应该生活化。在实际教学中将课堂识字教学与生活识字紧密联系起来，取得了良好的教学效果。

一、把课生活中的活动引入课堂进行趣味性识字

（一）趣味性识字

小学语文趣味教学要从新课导入开始，以趣引入的新课能够有效激发学生的兴趣，使其快速地投入知识学习中。导入的方式多种多样，可以运用“游戏引趣”“小品引趣”“故事引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”等。比如，在学习《沙滩上的童话》一文时，笔者这样进行导入设计：“同学们，喜欢到沙滩上玩吗？今天就让我们跟随着课文来去沙滩玩一玩，好不好？”这样生动有趣的新课导入形式的运用，能够使学生顿时兴致盎然。

对于小学低年级学生普遍存在“学得快，忘得也快”。通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。低年级学生在游戏中识字，寓教于乐。在每一篇课文当中，或多或少都会有些知识点与生活有关，还极具趣味性。如：用“找朋友”、“开火车”、“打电话”、“猜谜语”、“讲故事”、“编歌诀”等活动。在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分。为了解决这一问题，我设计了一套打电话找朋友的游戏节目让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。 打电话这一活动就是在生活中经常遇到的。还有一些活动， 比如说：摘果子、找朋友、变魔术、开火车等一些活动都是在生活中出现的活动

1.摘果子。把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。

2.找朋友。学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。

3.变字法。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

4.开火车。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。

5.儿歌口诀法。这种形式，增强了学生识字的趣味性。

低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动，就会达到事半功倍的效果。

（二）游戏中识字

小学阶段的学生正处于活泼好动，对动作、颜色、声音等具有较大兴趣的时期，教师可以利用儿童的这一心理特征，在进行识字教学时，对新奇有趣的教学情境进行创设，使学生在玩闹中认识汉字。比如，在学习完关于动物的生字后，教师可以组织学生进行“我是管理员”的游戏，将常见的如老虎、狮子、猴子等动物名字写在黑板上，然后要求小“管理员”将动物图片贴在相应的位置，看谁贴得好，贴得快。

我在活动课中经常和学生做游戏，诸如老鹰捉小鸡，丢手绢，拍皮球等等，获胜方可以拿生字卡考对方，字卡上的字由学生自己书写，内容必须是课外的。如果失败的一方能认出字卡上所有的字，那么败方反败为胜[1]。如果胜方要取胜则必须再写出五个以上课外字，对方不能全部认识，胜方才能再次获胜。此外获胜方还可以要求失败方写出一定数量的同音字，同音字课内课外均可，如果败方按照要求完成也可反败为胜。这样做大大激发了学生识字热情。

二、在日常生活中识字

（一）巧用商品名称，商铺名称识字

我让学生利用进入超市的机会结合各种商品认识商品标签上的文字，利用识记街市上的各种商铺名称，扩大识字量，既巩固了学生在课堂所学，了解了汉字在实际生活中的应用，又扩大了学生的识字量，而且能够激发学生的识字兴趣，这方法比较适合中低年级的孩子。

（二）利用报刊，电视，网络媒体识字

现在的各种刊物五花八门，图文并茂，装裱精美，印刷精致，十分受孩子们的欢迎。电视节目丰富多彩，网络上有着海量的信息，信息更换速度快，各种图片，视频，游戏动感十足，网络语言层出不穷，这些都十分吸引孩子们的眼球，而这些都有大量文字信息，这是拓宽学生识字的有效途径。我经常和家长沟通，让家长在学生看电视和上网的时候，有意识地引导学生识字[2]。

（三）利用各种商品说明书识字

我知道学生利用商品说明书进行识字，商品说明书包括药品，食品，电器，各种机械等使用说明，商品说明书上往往有很多生僻字，这是扩大学生识字的又一途径。我让学生读商品说明书的时候，遇到不认识的字就查字典，读准字音，理解说明书的含义，这样又促进了学生的阅读理解能力。

（四）引导学生区别生活中的形近字和谐音字，规范汉字的使用

在我们的生活中，有很多的形近字体现在各种商品名称和商标上，比如有两种饼干在销售，一种是“奥利奥”，一种是“粤利粤”，如果不加以严格区分，就会认为这两种饼干是同一种商品，从而花了钱却上了当，可见引导学生区别形近字是多么重要。同时要引导学生区别识记谐音字，在实际生活中滥用谐音字的当属药品和各种商家店铺名称，如市面上销售的一种止咳药名字叫“消克”，这就是利用“克”和“咳”是谐音字的典型做法，如果不能对学生加以正确引导，很多学生就会把“咳嗽”写成了“克嗽”，所以在引导学生在生活中識字时一定要注意规范汉字的使用[3-4]。

识字是小学低年级教学的重点，识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字技巧，总之，生活中处处是课堂，只要善于挖掘，一定会课内课外，统筹兼顾，相得益彰。

参考文献：

[1]赵淑萍. 识字源头”活水来”--小学培智低年级语文识字教学生活化探究[J]. 安徽教育科研， 2021（18）：2.

[1]温春丽. 浅析小学低年级识字教学生活化的策略[J]. 读与写：中旬， 2021（8）：1.

[1]杨炳赐. 浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施[J]. 考试周刊， 2020（36）：2.

[1]张华丽. “生活化语文活动”在低年级识字教学中的实践应用[J]. 陕西教育：教学， 2021（12）：2.