李小敏

【摘要】现代信息技术发展以及应用是时代发展过程中的关键点，教育、医疗卫生、金融等多个领域的发展都离不开网络技术支撑。在网络环境下，中职英语教学资源具有较强的多样性、丰富性，课堂教学已被提出更高层次要求，急需要围绕现阶段人才需求与要求，科学创新英语教学模式，在理实一体化过程中同步提升英语课堂教学以及专业人才培养质量。

【关键词】网络环境；中职；英语教学模式；探讨

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）04—0082—03

在网络环境下，现代信息技术的高效应用为全面改革中职英语教学提供了良好的平台以及全新的契机，让英语课堂教学焕发生机与活力。同时，在全球化浪潮中，作为国际交流语言，英语已成为中职生步入社会，和世界接轨的重要工具，英语教学在中职技能型人才培养中的重要性不断呈现。中职院校要深化把握网络环境下英语课程教学呈现的新特征、新要求，以班级学生为中心，深化传统单一而滞后的教学模式，在信息化元素作用下，深度衔接理论与实践、课内与课外，引领班级学生高效学习英语学科，全面提升英语水平与素养。

在网络环境下，电子阅读器、校园网络、多媒体教室等应用日渐频繁化，标志着我国英语教学已步入数字化时代。网络环境有着明显的开放性特征，网络资源日渐多样化、丰富化，中职学生可以在不受时空限制的基础上随时随地快速查阅所需的多方面信息资料，自主、个性化学习英语，能够满足他们多元化学习需求，提高英语学习效率与效果[1]。与此同时，网络环境下，中职英语课堂教学有了全新的变化，传统的“满堂灌”“放羊式”教学模式发生了根本性变化，在图片、声像、动画等有机作用下，教学内容难度系数明显降低的同时兼顾了趣味性。在教学过程中，教师能够更好地落实因材施教的原则，以英语教材为切入点，在发挥自身主导作用中，强调学生主体地位呈现，引领、指导学生进行有效互动和学习，在课堂内外层次化实践中，深化锻炼思维、发展能力、培养素养等。此外，在网络环境作用下，师生、生生间的对话、交流更加频繁，有利于教师随时了解英语课堂教学、学生自主学习等情况，持续改进英语课堂教学，引领班级学生进行针对性实践，达到学以致用、融会贯通的目的，同步实现英语教学与人才培养目标。

（一）开发校本英语网络课程，构建网络教学平台

1.开发校本英语网络课程。中职院校由于受所在区域教育发展的状况、生源差异等多种因素限制，要取得突破性的发展，必须顺应时代在发展客观规律基础上全方位、深层次认识网络环境下的英语教育教学，要结合素质教育背景下英语教学大纲要求以及当下英语人才需求，应用现代信息技术手段中有效收集、筛选、挖掘、分析重要的英语素材，立足自身有利条件，高效开发校本英语网络课程，使其具有鲜明的时代性、信息化、有效性等特征，有效延伸、补充教学大纲作用下的英语教材。与此同时，在校本英语网络课程开发中，中职院校要活用网络环境作用下的图片制作技术、视频剪辑技术、动画处理技术等，在图文并茂、动静结合基础上，生动、具体呈现以Lifestyle/ Friends/Hobbies/Dream等为主题的英语素材内容，合理安排校本英语网络课程教学，这样就可便于各层次学生进行个性化线上学习英语[2]，深化传统以教师为中心的教学模式，在线上和线下有机联系中，不断呈现班级各层次学生的主体地位，在锻炼思维能力中有效开阔眼界的同时不断增长英语知识，顺利提升英语知识层次，为进行多样化英语实践提供重要保障。

2.构建网络教学平台。网络背景下，利用网络资源及技术进行切合时代教学，构建网络教学平台是必不可少的。在网络环境下，中职院校要充分利用自身在信息化教学方面的优势资源，巧用计算机、互联网、大数据等现代信息技术，针对专业英语教与学两大层面呈现的问题，以学生能力与素养发展为导向，科学构建英语网络教学平台，包括数据库、特色网站等，从英语教与学两大层面入手，设置对应的系统，为专业师生提供良好的互动、交流、探讨、研究、实践等互动的平台。在此过程中，中职院校还可根据线上、线下教学情况，不断完善网络教学平台中设置的功能模块，深化英语课程教学中课前自主预习、课中知识讲解、随堂练习、课后巩固复习等环节，在完善传统英语教学模式中持续改进英语教学现状。完善的网络教学平台不但可以让教师借助网络教学平台，在动态化反馈中随时全面、深入把握班级各层次学生学习情况，优化知识讲解、作业设置、在线答疑等环节，在巧用现代信息技术工具中，深化创新英语课堂教与学，并能借助网络环境下的机遇，全面提升英语课程教学水平，而且也可以让学生借助网络教学平台，在模拟的逼真英语情境中，进行英语听、说、读、写多方面实践，和班级教师、其他同学进行多层次互动、交流、探讨，有效解决英语自主学习过程中遇到的问题，高效学习英语知识，实时提高英语课程教学效率以及质量。

（二）资源分享与评价反馈，通过网络共享课堂教学

1.资源分享与评价反馈。在网络环境下，教师可以借助网络平台优势作用，实现线上分享多方面、不同形式的英语素材资源，比如，音频、动画、图片，在资源分享中可根据课程教学需要设置难易度不等的基于英语听、说、读、写的实践任务，指引班级各层次学生在活用英语资源过程中进行多层次实践。同时，中职院校间也可以借助网络平台，全方位、集中化、系统化评价班级每位学生英语实践情况，结合英语课题基础知识、重难点内容把握、問题反馈，包括教师英语综合素养高低、课堂教学情况等，在强化岗位培训过程中，针对性指引专业教师优化完善英语课堂教学模式[3]。以“Interests and Hobbies”为例，教师可以在网络教学平台中公开上课、听课，讲解“Inter？ ests and Hobbies”课题理论知识的同时围绕这一话题，和班级学生进行多层次互动。系统平台会根据班级学生在各个阶段呈现的学习需求，向其提供针对性的“Interests and Hobbies”话题下的知识素养。学生在登录教学网络平台之后，可以随意进入到对应的学习系统，根据自身在学习“In？ terests and Hobbies”课题中的需求，自主学习教师在平台中分享的一系列资源，科学把握其中知识的重难点讲解、可视听材料、课外英语读物等作用下的功能模块，进入对应的交流对话平台，和网络值班教师针对问题解答进行多方面互动，在解决实际问题中高效学习英语课题知识。中职院校可以借助网络平台，检查“Interests and Hob？ bies”课题作用下专业班级教师教学情况、学生学习情况，将各自考察分数分别计入到对应师生学期综合得分中，和各阶段师生评优紧密相连，在动态评价、反馈中进一步完善设置的校本英语网络课程以及构建的网络教学平台，便于教师在线上与线下结合中全方位、系统化把握“Interests and Hobbies”课题教与学情况，在补充讲解课题内容基础上，以“Interests”“Hobbies”为话题，以英语听、说、读、写为切入点，指引班级学生进行层次化实践，在巩固复习中有效分享学习资源的同时活用已掌握的英语知识，在学以致用过程中增强英语学习主动意识，不断拓展英语技能以及深化发展英语能力与素养。

2.利用网络技术共享优质课堂进行教学。院校间利用网络进行合作教学，不但可以更加快捷的均衡各院校间教学上的差异，而且能让更好的教学模式、举措、创新方式得以快捷推广，互相学习提高。教师可利用视频技术、网络技术，打破课堂边界，实现跨校、跨区域共享资源，交流互动，同时可以共享网络课堂进行教学，形成多样的教学资源多样解读，以双视的角度让学生更加透彻地学习参透[4]。甚至院校间也可通过联合举办一些“专递课堂”“名师课堂”等共享课堂活动，在发挥自身优势中进行教学，可以借助网络共享视听他校优质课堂展开教学活动，教师可现场或课外对学生进行课堂指导或辅导，从而在充分利用好自身教学的优势上，在更大空间吸纳学习他校教学优势，最大化实现优势互补。

（三）引入微课、翻转课堂，开展线下与线上英语实践活动

微课、翻转课堂都是网络环境下新型的教学模式，在改革中职英语传统教学模式中，教师若将微课、翻转课堂巧妙引入英语教学课堂，在构建信息化教学情境中深化课前、课中以及课后三大教學环节，就能让学生在展现主体地位中进行层次化英语实践，在掌握英语知识技能的同时发展多方面能力[5]。以“School life”为例，教师可以在引入微课、翻转课堂中创新课题传统教学模式，促进理论与实践教学有机结合。

总而言之，中职院校要紧随时代发展步伐，以专业学生岗位能力培养为出发点，在层次化教学实践过程中立足网络大环境，通过多种行之有效的路径，深化英语教学模式，在融入信息化元素基础上呈现英语学科教与学的新高度，让学生在信息化情境中轻松学习、掌握以及高效活用英语知识，在夯实理论基础上有效提高英语实用能力，同步培养英语与信息素养，持续增强职业能力，成为新时期所需的高质量人才，客观展现网络环境下中职英语教学与人才培养新高度。

[1]张成增.网络环境下中职专业英语课堂教学的策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（02）：41.

[2]王艳.基于网络环境下的中职英语教学探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（02）：36.

[3]徐春洁.网络环境下如何更有效地实施英语教学[J].中国校外教育（下旬刊），2018（04）：98.

[4]李立业.浅析新形势下中职院校英语教学存在的问题及优化策略[J].才智，2018（16）：187.

[5]庄碧群.互联网+形势下中职英语教学的挑战与对策[J].丝路视野，2018（14）：21.

编辑：赵玉梅