袁浩

“减负”已成为当下谈论教育的高頻词。每每触及，笔者总会想起三十多年前就大声疾呼“减轻负担，救救孩子们”的斯霞老师。

真想回到当年，回到斯老师身边，感受她的坚定立场和对种种教育乱象的敏锐应对。记得面对“一言堂”积弊，她满心忧虑：尽管我们喊了几十年“教师为主导、学生为主体”，可却常常变成由自己“主宰”，只知道死灌、死塞知识，单一追求“高分数”。对以“学”为名，放弃责任，她语含愤愤：本可在课堂上，在老师指导下高质量完成的作业，被压到了课外，被推到家庭，还美其名曰“培养学习习惯”！看到教科研红红火火，她在欣慰中又直言指出：“是否要更贴近教育教学实际，更切实地解决面广量大的常见问题？”……字字句句，语重意深。

真想再度走进斯老师的教学实验，领悟她对教育教学规律的深入洞悉和创造性驾驭，体验她教育智慧、教师德性的美好。斯老师说，解决负担重、质量低的最好办法是进行科学研究。早在20世纪50年代，斯老师发现要求低年级儿童每个字都“四会”，学生学得很苦，不切合实际。她大胆修改了教学要求，提出了“‘四会分步走”的观点，而人民教育出版社小学语文编辑室到1978年才正式确定“两类字”的教学问题。斯老师曾经在二年级尝试训练学生写长文章，尽管检测效果很好，但她及时总结反思，觉得对儿童发展并无多大实际意义，便断然停止。60多年前，斯老师便开始实行“多读课文、多识字”，把识字、阅读、写话结合起来，使学生在听说读写几方面都得到发展。20世纪60年代初期，她就轻负担、高质量地完成了全国第一轮五年制学制改革试验任务，即使在今天，这项试验仍然是省时高效的突出典型。

斯老师相信科学规律，且又不忍心学生课外长时间做作业而没空玩耍。于是，她坚持在课堂上做文章，不仅考虑应该教给学生什么，更着重从学生学的角度考虑，学生怎样学才易于接受。她的课总是那么被孩子们喜欢，以至一个个都积极投入，动口、动手，且思维活跃。

一些教育研究者将斯老师的教学经验集中表述为“始终把孩子当作学习的主人，在他们身上倾注了全部的心血和热情”。这是很有见地的。无疑，唯有像斯老师一样真懂儿童、真爱儿童、真正尊重儿童，为儿童健康成长倾心竭力，才能如她一样于乱象里洞察问题实质，坚定立场，在实践中准确把握并灵活运用教育教学规律;也才能立足实际、与时俱进，创造“立德树人”“学科育人”的新经验。

教育改革的关键是教师，向斯老师学习，做斯霞式教师，是“减负”的呼唤，时代的呼唤。