黄志萍

摘要：表演是幼儿园的最常见的活动之一，对幼儿的思维能力和认知能力的发展都有着非常重要的作用。而本土文化是具有典型地域特色的传统文化，其中包含了很多有价值的教育资源。所以幼儿园的教师可以将本土故事与幼儿园的表演活动结合在一起，帮助幼儿加深对家乡的了解，这样才能使幼儿建立对家乡文化的认同感。

关键词：本土故事;表演活动;多样化

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿园的指导纲要中明确提出，幼儿园教师在教育幼儿的过程中要尽量结合一些社会教育资源，促使幼儿能够感受到传统文化的丰厚底蕴，激发幼儿热爱家乡的情感。因此，教师可以将本土故事融入到幼儿园大班的表演活动中，在潜移默化的过程中对幼儿进行本土文化的熏陶，促使幼儿能够用自己的形式将本土故事表演出来，这样才能提高幼儿的综合能力。

1、通过家园合作搜集更多的本土故事

本土故事中包含的内容地域性特征非常突出，由于各个地区的风土人情都存在一定的差异，所以不同地区的文化中所包含的价值和含义也有一些差别，在加上本土故事都是经过了几十年或者几百年的沉淀，其中包含的教育资源都非常珍贵。为了能够给大班的幼儿提供更加丰富的本土故事资源，幼儿园的教师可以和家长一起搜集教育资料，这样不仅能使本土故事的教育资源更加丰富，也能使教师和幼儿家长的关系更加融洽，同时还能强化家长对本土文化的认同感。然后教师在将家长提供一些本土教育资源进行筛选，选择出更加适合大班幼儿进行多样化表现的素材。例如：《棋盘山的传说》这则民间故事对大班的幼儿就非常具有教育意义，故事的内容就是为了能够让幼儿懂得诚实勇敢，所以教师可以多用一些这样的本土故事题材引导幼儿进行表演，这样才能培养幼儿良好的思想品质。

2、教师带领幼儿共同对故事表演进行创编

虽然很多本土故事的内容非常丰富，情节也比较适合大班的幼儿进行表演，但是这些故事也不能直接进行表演，本土故事一般都是以第三人称对故事内容进行描述，所以对话占比较低，故事中的人物之间也没有太多的互动，在加上有些语言对于大班的幼儿来讲还不够饱满，所以如果幼儿只是生硬的按照故事的内容进行表演，就会显得非常死板，同时也会影响到最终的表现效果。所以教师可以带领幼儿一起对本土故事的内容重新进行创作，并且还要根据大班幼儿的特征对内容进行增加或者删减，确保本土故事的文本更加适合大班幼儿进行表演，这样不仅能够丰富表演形式，同时也能激发幼儿在表演当中的热情。我们仍然可以以《棋盘山的传说》为例，这个故事的主要内容是将一个家庭条件比较贫困的小男孩他没有钱可以上学，所以他经常带着自己家的牛到山上吃草，妈妈离世后爸爸有为他找到一个后母，但是后母对他的关心不够，所以他生活的非常辛苦。有一天他到照例到山上放牛，迷迷糊糊就睡着了，在梦里他见到一个非常漂亮的小仙女，小仙女就通过各种各样的方式对小男孩进行考验，通过考验小仙女发现这个小男孩是一个非常善良的人，并且他也非常喜欢帮助别人，所以小仙女就决定帮助小男孩掌握很多本领，这时小男孩突然醒了，小仙女也不见了，但是小男孩却发现小仙女教给他的本领却全都掌握了，从此这个小男孩就过上了幸福的生活。教师在带领幼儿进行表演的过程中，故事当中小男孩的后母对他不好的片段当中有很多内容不适合幼儿，甚至可能还会对幼儿的成长造成不利的影响，这时教师就可以将这段内容删除，然后在增加一些小男孩帮助别人的场景让幼儿进行表演，这样才能使幼儿的表演更加具有教育意义，同时也能故事的情节更加具有正能量。

3、教师要带领幼儿共同对本土故事背景进行探究

每个地区风景秀丽的地方基本上都会流传着一个美丽的故事，虽然幼儿都是在这样的环境下成长，他们对于这些风景秀丽的地方已经建立了一定的了解，但是由于他们的认知能力还不够完善，所以仅凭他们自己的能力很难从生活中进行自主发觉。为了能够帮助幼儿加深对家乡本土文化的了解，促使幼儿能对自己的家乡建立全新的认知，教师就要帮助幼儿利用本土故事来深化本土文化，幼儿只有将本土文化的内涵了解透彻，才能将本土的传统文化进行传承和发扬。因此，教师可以在幼儿园条件允许的情况下带领幼儿参观本文风光，走进大自然的深处或者融入到社会环境中，这样才能体现出本文文化背后的价值。另外，幼儿的家长也可以在工作之余带领幼儿到具有典型意义的本文文化场所进行参观，鼓励幼儿积极投入到社会环境中，这样才能让大班幼儿在对本土故事进行表演的过程中融入自己的情感。[1]

4、利用良好的表演环境为幼儿营造多样化的表演形式

对于幼儿来讲，并不是价格高、质量好的玩具才能吸引他们的注意力，最有价值的玩具实际上就是幼儿在摆弄的过程中可以随意变换形式，只有给幼儿提供充分的参与空间，才能使幼儿全身心的投入其中。就像我的幼儿时期，玩具没有现在这样丰富，也不是所有的小朋友都有机会上幼儿园，所以周边的很多小朋友就会聚集在一起共同玩表演游戏，那时故事表演的题材一般都会将电视剧当做参考，例如：《新白娘子传奇》或者《西游记》等等，在表演的过程中也没有道具，就会将一些身边的材料当做道具。例如：把一些路边野生的小花插在头上自己就可以代表仙女，将硕大的树顶在头上就可以当做雨伞等等，同样也非常愉快。因此，教师为了能够帮助幼儿营造多样化的表演形式，可以和幼儿在表演的过程中进行互动，这样就能衍生出更多的表演内容。另外，教师还可以带领幼儿一同制作道具，为幼儿创建更加具有本土特色的表演场景，激发幼儿的想象能力和实践能力，强化幼儿在表現过程中的归属感，这样才能让幼儿在表演的过程中更加真实。

总结

总而言之，幼儿园的教师利用本土故事来带领大班幼儿进行多样化的表演，不仅能够为幼儿提供更加丰富的教学资源，还能帮助幼儿加深对家乡文化的深刻理解，同时还能是幼儿的语言组织能力和表现力同时得到提升。因此，教师要对幼儿身边的本土资源进行全面发觉，这样才能使本土文化成为激发幼儿思维能力的钥匙。

参考文献

[1] 教育部.关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知 [Z]. 教基〔2001〕20号，2001-07-02.