王国林

摘要：伴随着国家经济飞速的发展，农村的教育教学也越发受到社会各界的重视。初中数学作为农村初中教育体系的重要基础学科，教师也要积极响应国家的教学指导，与社会各界的关怀，重视班级内部学生的全体数学思维与实践能力的培养。尤其是针对初中数学中的学困生，开展针对性的转化教学策略，促进学困生的数学基础知识的有效提高。本文将立足笔者实施的初中数学转化教学经验，探讨如何提高学困生的学习兴趣与自信的教学策略。

关键词：农村初中数学;学困生;转化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

初中时期是学生逻辑思维等数学综合能力高速发展的阶段，作为初中数学教师必须重视这阶段的数学教学工作。但是在农村初中数学的教学课堂中，由于学生之前的数学学习积累不足，以及没有良好生活学习环境等综合因素的影响，导致部分学生的数学学习基础薄弱，进而形成在学习的不思进取的心态，最终形成了初中数学上的学困生。但是在当前绝不放弃每一个学生的教育理念之下，教师需要正视学困生的存在，深入探究学困生的成因，结合当前学困生的学习状态，针对学困生表现出的不同问题，采用对症下药的教学策略，完成学困生到学优生的有效转化。

一、重视分层化教学，提高学困生的数学基础

针对农村初中数学的学困生，教师首先需要与学生建立良好和谐的师生关系，从而引导学生可以对教师敞开心扉，将自己在数学学习上遇到的困难告知教师，从而让教师详细了解学生在数学学习上的易错点，掌握学生在数学基础上的薄弱点。然后实施分层化的数学教学模式，针对学困生的数学问题对症下药，实施针对性的数学教学模式，帮助学生有效改正学生的易错点，提高学困生的数学基础。从而让学生能够有效理解课堂教学内容，建立起完善的数学知识体系。

例如，教师教授学生《整式的加减》的内容时，由于这一部分的教学内容相对较多，其中涉及到单项式、多项式以及合并同类项等教学内容，学生在教学表现非常容易出现错误。教师就可以根据学生在学习整式加减时候教学表现，再结合学生之前的日常表现出的数学学习基础，将学生进行科学合理的分层。然后针对其中的学困生，教师就需要立足学困生表现出的理解能力，重视学生对于单项式、多项式等基础概念的理解与吸收，并能够快速高效的判断代数式的系数与次数，有效培养学生的概括能力，巩固学生的数学学习基础。

二、创设数学教学情景，激发学困生学习兴趣

农村学困生由于缺乏对于数学教学内容的学习兴趣，导致学生在课堂教学的过程中无法保持长时间的注意集中，进而影响了学生的学习状态。因此，初中数学教师应当结合学困生的学习基础，创设出学生能够有效理解的数学教学情景，如趣味化、游戏化等多种形式的教学情景，有效调动学生在课堂教学中的积极参与热情，让学生体会到数学课堂学习中的乐趣，从而改变学生的厌学情绪，提升学生在数学课堂教学中的积极主动意识。

例如，教师教授学生《正数和负数》的内容时，教师就可以结合学生在日常生活中遇到的负数现象，创设出负数相关的具体教学情景，让学生体会到负数引入的重要性，认识数学知识与自己生活的现实世界之间的联系，有效调动学生对于情景中蕴含的数学问题的探究兴趣，让学生乐于在日常的生活环境中挖掘相关的数学信息，与同学、教师积极的在课堂教学中讨论数学话题，认识到数学知识在现实生活中的积极作用，从而有效调动学困生对于数学知识的学习兴趣与积极学习意识。

三、开展心理关爱建设，培养学困生的学习自信

农村学困生往往在初中数学中表现出不自信的状态。因此教师需要积极开展心理关爱建设，积极改变农村学生在学习数学知识时候的畏难情绪。首先，教师需要深入探究学生的畏难情绪背后的原因，充分掌握造成学生学习困难的心理障碍。通过与学生构建出良好的师生关系，引导学生向教师敞开心扉，同時让学生感受到教师对于自身的关心与爱护，激发学生产生良好的学习欲望，教师在辅助积极的心理疏导，帮助学生逐步建立起对于初中数学的学习自信心。

例如，教师教授学生《一元一次方程》的内容时，由于学困生自身相对薄弱的数学基础，往往在将数学教学中表现得不自信，教师就需要与学生建立起良好的沟通，教师通过积极主动的关爱举措，让学生感受到教师对于自身数学学习的关心，并建立良好的师生关系。教师需要根据学困生学习一元一次方程时候表现出的问题，设定融合了教师对于学困生的关爱与激励的教学计划，让学生可以掌握一元一次方程相关的数学知识点，从而逐步培养学生形成数学学习时候的自信心。

综上所述，在农村初中数学教学中，往往存在数学学习困难的学生。为了响应国家不放弃每一个学生的教学理念，同时也是身为教师本身的职责。初中数学教师应当积极采用积极的教学态度，深挖学困生的成因，对学生积极进行关爱的教学态度，通过多元丰富的教学手段，逐步改善自身的学习心态，帮助学生建立起面对数学知识的学习自信心，激发学生内心深处的学习欲望，从而有效减少班级内部数学学习两极化的现象。

参考文献

[1]马驰宇.农村初中数学学困生有效转化的策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（7）：62.

[2]韦新妹.农村初中数学学困生转化策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2020（12）：173.