摘 要：高校是人才培育的重要基地，在高校英语教学中，除了利用有效的教学手段来引导学生对英语知识进行深入的理解与应用之外，还要加强学生的创新创业教育，从而为社会主义现代化建设提供高素质的人才。本文就高校英语教学存在的不足进行深入分析，并就双创视角下，高校英语教学创新的有效策略进行简单阐述，以供参考。

关键词：双创视角下;高校英语教学;创新分析

作者简介：宋慧（1981.08-），女，汉族，山东枣庄人，齐鲁医药学院，讲师，研究方向：英语教学。

技术的更新需要创新，时代的进步呼唤创新，社会的发展依靠创新，经济的持续增长离不开创新。在新时代背景下，互联网以及信息技术的应用拉近了个人与世界的距离，而且随着时代的进步，英语的重要性日益突显。在信息化时代，先进生产技术的交流范围不断扩大，高校要从时代的发展需求出发，培养更多高素质的应用型人才，除了提升学生的专业技术能力之外，对于学生的英语教学也不能放松。要结合社会、行业发展与进步的趋势和要求，将双创教育与英语教学相结合，结合当前学生的实际情况，因地制宜，因材施教，以此来培养学生的核心素养，切实提升学生的英语水平。

一、双创视角下高校英语教学创新的重要性

近年来，随着我国经济的快速增长，结合经济社会发展过程中所暴露出来的问题，国家越来越重视对于双创型人才的培养，创新创业人才的培养已经成为国家发展战略的重要一环，想要突破发展瓶颈，早日实现民族复兴大业，必然要依靠更多高素质人才的共同努力 。作为人口大国与制造业大国，虽然我国的制造能力、消费水平都处于强劲上升势头，但是离制造业强国，掌握核心技术，引领世界发展的地位，还有很长的一段路要走。当前，先进技术交流越来越频繁，显著地促进了各个行业的发展。而与之相应的，行业发展中存在的问题也日益显现，要弥补与先进技术间的差距，就需要在教育改革与创新上持续发力，尤其高校教学要利用学科优势渗透双创教育。对于英语学科来说，英语教学不再局限于培养学生良好的英语听、说、读、写能力，还需要关注学生核心素养的发展，并且能够与学生的其他能力融会贯通，比如创新、创业能力，发展创造能力等。这就需要结合现实的社会环境、时代变化的趋势，对英语教学进行针对性的创新，积极顺应时代的变化，探索和创新学生双创意识和能力的有效提升方法，通过更新教育理念，创新教育模式，全面夯实学生的专业实践能力，以应对越来越激烈的行业考验与岗位挑战。

二、高校英语教学中存在的不足

（一）教学理念落后

英语作为国际通用语言，其功能早已不再局限于简单的日常对话与交流，而是需要在创新创业领域发挥出更加积极的作用。尤其是英语的应用会涉及一些专业领域，需要学生更好地掌握专业词汇以及技术名词的应用。英语教学的理念、模式、途径，最终会影响教学效果。当前社会发展对双创人才的要求越来越高，需要从各个方面来提升学生的核心素养。但从高校教学的实际情况来看，当前高校英语教学质量还存在较大的提升空间，教学深度不足，只停留在帮助学生应付考核的层面，没有对学生的英语能力与核心素养的形成引起重视，仅仅只是为了完成相应的课程教学，还是以教材为主要的教学依据，没有充分利用互联网资源的优势对一些专业领域的英语知识进行有效的拓展，这就导致学生的学习兴趣不高，英语学习的效果不显著。

（二）教学模式落后

在“互聯网+”时代背景下，不仅社会大环境、生产技术发生了巨大的变化，学生的思维与学习习惯也相应地发生了变化。但是，英语教学模式却没能结合时代和行业的发展与进步进行相应的改革，具体表现在：教学模式落后，课程设计不够新颖。即使同一年级同一专业的学生，在英语学习方面也会由于个人学习态度、学习能力，以及既往学习经验的差异性，而导致学习上的差异性。一部分英语基础好、学习能力强的学生，对于课堂知识能够及时地理解与消化，并且能够很好地应用。反之，有一些学生，英语学习基础较为薄弱，这就需要结合学生的实际来因材施教。但是，多数高校英语教学时仍采取共性教育，没有结合学生的实际情况进行分层教学。这就意味着不能为学生搭建思考平台，以至于与相关的专业教学脱节，无法达到预期的教学目标。

三、双创视角下高校英语教学创新的有效对策

（一）加强课程体系的设计与创新

高校英语教学的创新，首先要加强对课程体系设计的创新。教学活动是以课程体系为依托的，所以，课程体系设计的科学性、实效性，在很大程度上决定了高校英语教学质量。当前，高校英语教学中所暴露出来的课程体系落后的问题较为明显，这降低了英语教学的有效性。因此，要通过课程体系的创新来推动高校英语教学质量的进步与提升。在课程体系的设计上，一是要结合当前时代发展的大方向、大趋势，二是要结合学生学习的实际情况，三是要从双创型人才培养的现实要求出发来对英语课程体系进行科学的设计，高校英语教学不仅要培养学生的英语能力，还要拓展学生的实践能力，比如流畅地表达，对专业名词的自如运用，能够与创新、创业知识进行无缝衔接。这就需要积极地革新英语教学理念，因地制宜地制订相应的教学计划，着重提升学生的核心素养。比如，阅读能力的培养通过增加阅读量来实现，写作能力的培养利用以读促写、读写结合来实现，口语交际能力通过拓宽实践路径来实现。而双创能力的培养要贯穿英语教学的全过程，即在阅读教学中渗透双创内容，在写作教学中以双创精神为话题或是题材，在口语交际实践中模拟双创情境等。总之，无论是阅读还是写作输出，还是口语交际，都可将双创元素融入其中，让学生的英语能力得到提升的同时，双创精神、双创意识得到很好的培养，助力学生核心素养的形成和发展。

（二）加强教学模式的创新

课程体系只是引路，英语教学活动的具体实施才是关键。在当前的社会发展形势下，高素质人才在具备良好的理论基础的同时，更需要具有突出的实践能力。英语教学也是如此，不仅要会听，更重要的是会表达、会交流，并根据情景所需，流畅地转换交流形式，使自身的观念与想法得到对方的同意与认可。这样才能够推进日常工作与业务的进展，同时也能够在此基础上进行创新。在当前的高校英语教学中，由于落后的教学模式的限制，导致学生的英语学习质量无法得到有效提升。提高英语教学质量的前提，是结合时代、行业、社会、学生的现实情况来对教学模式进行针对性创新，实现教学模式的多样化。比如，积极利用互联网的资源优势、利用信息技术的功能优势来创新教学模式，利用微课教学来实现对翻转课堂的支持。通过线上教学来突破时间与空间的限制，通过直播课来加强学生的直观感受，利用慕课平台等整合更多先进的教学资源。以教学模式的创新来激发学生的学习兴趣，调动学生的探究意识，促进学生创新思维的发展，提升学生的创新创业能力。

（三）拓宽学生的实践渠道

无论是英语能力的提升，还是双创能力的培养，都离不开实践。实践不仅仅是检验学生能力的重要渠道，也是提升学生综合能力的重要途径。如果不深入实践，知识只会停留在口头上，如果不深入实践，也无法体现变化所带来的冲击与考验。尤其对于英语这门语言类学科的学习而言，必须要通过实践交流，通过对方的回应与反馈来调整和促进自己英语能力的提升。而双创能力的培养也是如此，只有在实践中才能够明白创业的流程，才能够在实践中碰撞出思维的火花，从而获得创新的灵感。这也是当前高校英语教学亟需解决的重要课题，因为缺乏实践能力会制约学生综合能力的提升。学生实践渠道的拓展主要从以下几个方面着手：一是加强校内实训基地的建设，包括硬件与软件两个方面。硬件方面是指设施设备的到位，比如英语口语训练的器材、多媒体设备等。软件方面是指实训教材的开发，要结合学生实际以及双创要求来进行针对性的校本实训课程的开发，这样才能在具体的实训过程中取得理想的效果。二是加强校企合作，充分发挥高校的渠道优势，争取与更多优秀的企业合作。比如外企，一方面可以有更好地英语语言环境，另一方面，在校企合作的过程中，学生的实践体验更加真实，更有利于对于相关创新创业知识的深入理解。在实践过程中，学生对于创业流程的了解更加清晰，而且企业的现实环境有利于让学生提前对创业过程中可能出现的问题与困难有提前的了解，有利于学生做好心理准备与知识储备。三是利用技能大赛来增强学生的实践体验。技能大赛能够将一定范围内的精英人才聚集在一起，对于学生的影响是多方面的：首先能够开阔学生的眼界，见识到更多优秀人才的先进理念，更出色的专业能力;其次，技能大赛能够有效地提升学生的综合能力，除了英语能力的展示之外，还包括学生的情商、应变能力、礼仪能力等多方面能力的提升，并且能够扩大学生的社交圈，有利于日后就业与发展方面的交流。除此之外，利用技能大赛辅助教学，还可以借助技能大赛的竞赛内容、评价标准等，给高校英语教学提供一定的参考启发。比如，将技能大赛的相关评价标准引入教学评价中，提高对学生的评价考核水平。

（四）创新英语教学评价

教学评价是高校英语教学的重要内容，也是改革与创新英语教学的重要依据。教学评价是对课程设计、课程实施效果、学生的表现与反馈进行综合性、全面性的总结活动。评价的目的在于将评价结果作为教学活动改革与创新的重要依据。时代在不断地发展和变化，仅仅有创新意识是远远不够的，还需要总结不足，通过针对性的评价来找出产生问题的原因所在，具体问题具体分析，具体问题具体解决。所以，在高校英语教学评价的创新上，评价的重点不能仅仅局限于教师课程设计的水平，还要对教学过程中学生的反应与表现进行细致的观察与总结，尤其是学生对专业知识与创新创业知识结合有效性的评价与总结，要了解学生的薄弱点，以及影响学生学习质量提升的具体原因所在。除此之外，要对英语教学评價方式进行创新，除了教师针对学生进行评价之外，还可以反向评价，从学生的角度来评价教师教学的有效性。在评价内容上，不能局限于学生的学业水平，而是要全方位地考核与评价，比如，学生对于知识的转化与应用能力、对于创新创业知识的掌握与了解，以及对于创新创业实践经验进行总结。在评价形式上，除了采取传统的评价形式外，还要积极利用信息技术的优势来进行教学评价，比如利用大数据技术的数据汇总、分析功能，对英语教学进行更加全面而深入的评价。及时对评价结果进行转化与应用，以评价结果来促进英语教学的创新与落实。

综上所述，在新时代背景下，高校作为人才培育与输出的重要基地，要把握好人才培育的最后关口。教育教学活动的开展要结合时代变化与社会发展趋势，以及新时代大背景下对学生英语能力的现实需求。通过不断转变课程设计理念，加强教育队伍建设，持续创新教学模式，积极拓宽教学路径，切实加强实践训练等，将英语教学与创新创业教育相结合，结合英语教学的内容与要求，利用互联网优势和资源，切实提高学生的学习兴趣与积极性，促进学生核心素养的形成与发展。

参考文献：

[1]杜蕊伶，田龙菊，丁苹苹，陈正琴.核心素养背景下初中英语课堂教学策略研究[J].基础教育论坛，2020（13）：6-9.

[2]魏青青.互动教学在初中英语教学实践中的运用探析[J].中国校外教育，2020（1）：80-81.