刘玉莹

摘要：小学低段数学情境教学是当前我国基础教育的一个重大举措。发展小学低段数学情境教学有利于培养幼儿的兴趣，本文从培养学生的兴趣、培养学生的思维能力、创设生活环境、创设生活环境降低学习困难等方面进行了论述，旨在提高小学低段数学的教学质量，促进学生数学能力更快的提高。

关键词：小学低段数学;情境教学;策略探讨

引言：情景教育是在教学过程中，老师强调学生在课堂上处于主体性地位，同时创造一个活跃的数学环境，以提高课堂的效率。因此，在这种情况下，小学数学老师应该通过情景化的方式来培养学生的数学兴趣，并以此来激发他们的兴趣。因此，本文从学生对情景教育在小学数学课堂中的运用及其教学对策等方面进行了探讨，希望能够为广大教师在实施这一课程时提供借鉴。

一、情境教学对小学低段数学教育的影响

将情景化教学运用于小学数学，是一种很有现实价值的意义。首先，可以促进学生对数学课程的学习。一般来说，一个好的学习氛围可以增强学生的记忆能力，使他们获得快乐。所以，在教学过程中，老师应该提倡鼓励，而不要责怪学生，充分利用自己的想象能力。在教学过程中，老师还应该为学生创造一个环境友好的环境，从而使本来单调乏味的教学活动变的生动活泼。其次，可以帮助同学们将所学的知识运用到实践中去。数学教科书中的很多内容都与我们的日常生活息息相关，所以在课堂上采用情景式的方法，可以让同学们利用教科书所掌握的信息进行解决。在生动有趣的教学环境中，能使学生积极地参加数学教学，从而提高了教学的效果。第四，对提高小学生自主学习的作用是有益的。把情景教学应用到数学中，使学生的自主性得到了前所未有的提高，而且许多问题都可以通过协作来解决，使数学课堂充满了活力。

二、小学数学情景化的教学方法

（一）通过创造情景来激发学生学习的积极性

由于小学生对讲故事没有抵抗力，所以老师可以根据学生的这一特性，根据课本的内容，结合数理历史，创作童话，讲解出一个有趣的故事，来增加学生的兴趣，从而有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入学习活动中。比如“图形”课，老师可以运用一个童话来为孩子们创造一个合适的场景：兔子要建一个冬天的屋子，所以他首先用木材做成了一个四四方方的形状，再用木材做成了一个三角形，再加上木材做成了一个长条和一个圆筒。然后将它们拼凑在一起，形成一个三角形的屋顶，一个四四方方的墙，一个四四方方的房子的门。”通过讲故事的形式，来激发学生学习的积极性。

（二）构建问题情景，培养大学生的思考能力

问题情景是当前广泛使用的一种教学手段，而情景教学在培养学生的思考能力方面具有重要意义。因此，可以将课堂中的问题情景与教学内容相联系，运用实例练习对有关的资料进行规则的解析，并运用已有的知识创造问题情景，引起学生对问题的理解，促使他们有针对性地进行探索，进而激发他们的思考。比如，在“三角面积”这一课中，作者提出了一个问题情景：“我们都学会了如何计算那些图形的区域，回想一下是怎么计算的？还记得如何导出平面四角形的区域？如果把两个等尺寸的三角画出来，你可以把它们组合起来吗？你在玩这个游戏时有什麽收获？请大家给我讲讲你们如何算出三角的区域？”以上这些问题都是一步一步来的，让同学们在学习的同时，也可以培养自己的数学思维，从而提升自己的解题水平。在此阶段，同学们不断地思考问题，分析问题，解决问题，不断发展自己的数学思考，增进对知识的认识。

（三）营造生活环境，减少小学生的学习困难

最近几年，生活情景的创造越来越受老师们的欢迎，通过创造生动的情景可以使抽象复杂的数学知识更易于掌握。因此，在具体的课堂中，可以依据教學的内容，结合生活现实、生活事件或使用生活物品来创造生活环境，使单调乏味的知识得以呈现。

将其转化成有趣的教学活动，使其积极地投入到课堂中去。这样，既能让学员更好地了解，又能减少学习的困难。在“分数”这一节中，老师以“分十箱饼”为例子，创造了一个“分发十箱饼”的生活场景：“将十箱饼分发下去，一个人可以领到多少箱？”老师又问道：“十个人分五箱饼干，每个人能分几箱？”这时，同学还是很好地分配了，接下来可以再问了一个问题：“再次分发饼干的话，一个人可以得到一盒吗？”在老师的指导下，用图形来表达半盒的饼干，这样，就可以使孩子对“分数”的概念有更深刻的了解，从而减少了学习的困难。

三、结论

情景教学的首要目标是使学生在轻松愉快的环境中进行数学学习。并让同学把自己所学的知识运用到实际中去，并在日常的工作中找到答案。因此情景教育适应了学生的学习心理特征，易于为学生所接纳，所以要使其更好地发挥其作用，还有利于今后的工作。

参考文献：

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