杜菊艳

教材简析：

《我想对您说》是统编语文五年级上册第六单元的习作训练。第六单元的单元提示中阐明了本单元的主题是父母之爱，编排的三篇课文都是以写父母对孩子的爱为主要内容，表达了作者对父母的感激之情。笔者在教学时将进行两个方面的探索，一是以教师的下水作文作为范文，在创设的情境中和学生分享自己的作文，让学生写作时可以进行参照;二是选材时选用生活中看似最普通的事情——生病时父母的照顾，引导学生通过用语言、动作、神态和心理描写等细节描写的方法把这件事情写得难忘和感人。引导学生在分享习作的同时表达出自己的情感，鼓励学生把写好的信交到爸爸妈妈手里，在学生心中播下感恩的种子。

教学过程：

一、情景导入，感受父母之爱

1.照片展示。同学们，今天这节课，我们首先翻开成长的相册，看看这些画面（播放本班学生与父母生活的照片）。

2.观看视频。（播放录音：主题“孩子，我想对你说”）

（1）杨欣晔同学的家长（关心学习）：欣晔，记得才开始上小学你做作业都很慢，但是通过妈妈的陪伴和你自己的努力。现在，你会积极、独立完成作业，喜欢看书。妈妈想对你说：“我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义的工作，而不是被迫谋生。”

（2）钟一萌同学的家长（关心生活）：孩子，我想对你说：“每次你生病的时候爸爸妈妈都很担心你。一次你发烧，整个晚上爸爸都陪伴着你，用湿毛巾敷头，量体温。你要注意锻炼身体哦，积极参加体育活动，加油！你是最棒的！”

（3）张龚奕帆同学的家长（指引思想）：奕帆，倔强的性格在学习和生活中给你带去了很多成长的经历，妈妈想对你说：“你要善于管理自己，主动克服困难！除了学习以外，既要懂生活还要学会做人，做一个“众木尽摇落，始见竹色真”的有气节、正直、善良、时刻努力拼搏、善于创造自己人生的人。”

3.教师谈话。同学们，当眼前再次浮现出这些难忘的画面，当耳畔又响起父母亲切的叮咛时，我们不禁回忆起与父母生活的点点滴滴，闭上眼睛，用心去感受他们的每一个眼神，每一个微笑，每一个动作，每一句话，那都是父母对我们浓浓的爱，蕴含着温暖与力量！睁开眼睛，此刻，你有什么心里话想对爸爸妈妈说？（引导学生交流）

4.揭示课题。今天我们一起学习习作6：《我想对您说》。（教师板书课题）

设计意图：联系实际播放父母对孩子说的话引入新课，让学生学有动力。

二、读懂要求，找出人物、事件

（一）指导读习作要求。

1.学生自读课本第88页习作要求。

2.回答问题。对谁说？可以说什么事情？对爸爸妈妈说。可以回忆与父母之间难忘的事，表达对他们的爱。可以讲讲我对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的我。可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯。

3.小结。同学们真会读习作要求。今天，我们就以回忆与父母之间难忘的事入手，学写这篇习作。

（二）指导选材，选三件难忘的事。

1.教师引导谈话。请同学们从父母在生活方面的关爱，学习方面的关心，思想上的指引，回忆与父母之间发生的难忘的3件事。

2.学生分小组交流。

（三）筛选事例，选最难忘的一件事。

1.说一说。你们与父母之间最难忘的是什么事呢？（引导学生交流）

2.出示例文。

例文（教师下水作文）：

我想对您说

亲爱的妈妈：

您好！

我想对您说：“感谢您的养育之恩，感激您35年来无私地陪伴！”

记得那天我生病了。下班回到家就无精打采地歪靠在沙发上，您连忙问道：“艳，你怎么啦？”“感觉头昏。”我小声答道。话音刚落，您来到我跟前，用手摸摸我的额头，皱着眉说：“糟糕，发烧了！发烧了！”您立刻找体温计来量体温，40度，可把您吓坏了，硬要陪我去医院。

去医院的路上，您不断地安慰着：“难受吗？到医院打个针就好了。不要担心课赛，身体要紧。”

到了医院，发热门诊晚上人也很多。在输液的时候，您一边陪我聊着家长里短的事，一边仰头看着吊瓶。我去卫生间时，您一定要陪同。您左手高高举起吊瓶，侧身用右手挡在我前面，一直踮起脚尖护送我去上卫生间，路上遇到人，您不断地说：“麻烦让一下，谢谢！”“麻烦让一下，谢谢！”。我第一次发现：您的个子并不高，那么瘦弱，当时鼻子酸酸的，眼泪也快流出来了。心想：三十几岁的人啦，还要年近70的母亲照顾，真是愧疚。

第三天，高烧终于退下去了。您白天替我照顾两个年幼的孩子，晚上又要照顾我，几天没合眼了。您看上去是那么疲惫，那么憔悴，皱纹更深了，背又弯曲了许多。听说我的病好了，您高兴地说：“终于好了，晚上想吃什么？”那一刻，我强忍住泪水，对“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗有了更深的理解。

我想对您说：“妈妈，感恩有您，我的人生还是像孩子般无忧无虑地生活着，感恩有您，让我知道人生尚有来处……”

祝您：

身体健康！

您的女儿：艳

2019年10月20日

3.回答问题。同学们，想想老师是怎样把生病这件难忘的事写具体的？（抓住人物的神态、动作、语言、心理描写把事情写具体）

设计意图：明确学习目标，有的放矢。

三、以说促写，练写难忘的事

1.完成表格。

2.连词成句。请同学们连词成句，连句成段地说一说生病时，我和妈妈（爸爸）之间难忘的事。

3.小结。除了用神态、动作、语言和心理描写把事情写具体，我们还可以用场景描写、反复、反衬等方法把事情写得更具体。

4.练写片段。学生习作，教师巡回指导。

设计意图：先说后写，降低写作难度。

四、评议修改，互相分享习作

1.同桌互改。按照梯级评价提示选出优秀作文。

2.等级评价。（1）找准习作对象：爸爸、妈妈。（一颗星）

（2）选择恰当的事例。（两颗星）

（3）表达具体感人。（三颗星）

（4）书信格式正确。（四颗星）

（5）书写认真。（五颗星）

设计意图：在分享中互相学习、相互促进。

五、欣赏片段，表达真情实感

学生念自己写好的习作。

設计意图：用朗诵的方式表达情感。

六、明确体裁，用书信传递感恩

书信——称呼语、问候语、正文、祝福语、署名和日期。（板书）

设计意图：学会应用文的写作格式。

七、归纳小结

《我想对您说》写了“我”生病这件事，用神态、动作、语言、心理描写等细节描写方法把这件难忘的事情写得具体感人，写出爸爸妈妈对“我”的爱，表达了“我”对爸爸妈妈感激之情，他们读到这封信后，一定会很欣慰、很幸福。

设计意图：点明写作目的。

八、作业布置

请在课后把习作写完整，再次修改正文部分，按书信格式认认真真地誊写在漂亮的信签纸上，把信装进信封邮寄给爸爸妈妈，或者放到他们的房间，也可以发电子邮件给他们。

设计意图：播下感恩的种子。