蔡雯璟

摘  要：“宝玉石CAD”课程是宝玉石鉴定与加工专业的一门重要的设计方向课程。讨论了“宝玉石鉴定与加工专业”珠宝CAD制图课程思政建设的必要性，分析了课程思政的教学现状，并对思政元素有机融入宝玉石电绘设计课堂教学进行了有益探索和实践，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，培养“敬业、专注、创新、精益求精”的工匠精神，有效实现课程思政育人目标和坚持“立德树人”总目标。

关键词：课程思政;教学设计;工匠精神;立德树人

中图分类号：G711     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）06-0181-04

习近平总书记于2016年12月在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。在“2018年9月10日出席全国教育大会习近平总书记发表重要讲话指出立足基本国情，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”[2]。2020年5月28日教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，文件精神要求“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”[3]。文章以宁夏工商职业技术学院宝玉石鉴定与加工专业“宝玉石CAD”课程为例，探索其思政教学改革的方法和途径，旨在实现立德树人的根本目标，同时为挖掘思政资源并将其融入宝玉石专业设计课程教学提供借鉴和思路。

一、“宝玉石CAD”课程思政建设的必要性

习近平总书记指出，“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。”[4]课程思政教育承担着立德树人的重要使命，对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义，推进课程思政教育也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。

随着高等职业教育的快速发展，其思想政治教育工作备受关注，企业也对高职毕业生的道德修养、人格品质、职业道德等提出了更高的要求[5]。“宝玉石CAD”课程是宝玉石鉴定与加工专业的基本能力课程。该专业服务地方经济，为区内外宝玉石行业培养合格的设计人才，该专业技能特色显著，技术技能性强，依托“劳模工作室”，采用现代学徒制教学模式，在校进行双导师培养，本着“立德树人”培养目标，校企共同育人，打造德才兼备的技术技能型人才。该课程是本专业针对“首饰电绘设计制图”技能开设的课程，内容包括ELCAD软件界面介绍、首饰零部件、素金和镶嵌类单件首饰（戒指、胸针、耳饰、链饰）电绘设计制图及主题性套件首饰设计电绘制图，学生在企业真实情景典型案例中进行学习设计实践，通过对珠宝软件的熟练操作，掌握电绘软件的操作特點以及使用软件进行各类首饰设计制作电绘效果图绘制的方法与技巧，为今后从事首饰设计制作工作做出必要准备，并为学生职业生涯的可持续发展打下坚实基础。

课程的主要内容为珠宝首饰设计制作案例项目，教学中主要采用任务驱动教学法，贴合企业实际， 充分利用教学资源库、在线开放课、学习通、企业公众号等多种信息化资源开展线上线下教学。坚持立德树人，将“严谨专注、精益求精、开拓创新、团结协作、爱岗敬业”的专业精神、职业精神和工匠精神贯穿教学全过程，通过课程学习实践，积极弘扬中华优秀文化，真正掌握首饰设计基本知识和手绘电绘技能，学会珠宝设计师职业资格证书考核中首饰设计和创意表现的理论与技能，了解珠宝设计行业新规范、新标准、 新技术，增强学生岗位适应能力，提高学生职业素养，提升学生创新创业能力。作为宝玉石专业设计方向的一门重要的技能应用型课程，从设计电绘技能到国际性设计视野扩展，均对学生的思想观念及价值取向形成一定影响。因此，宝玉石CAD课程在育人的根本要求和价值引领上与思政理论课同向同行，形成协同效应，引导新时代大学生继承和发扬中华民族的优秀传统文化，并且引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和工匠精神。在此情况下将思政教育融入宝玉石CAD课程教学便显得至关重要。

二、课程思政育人目标

将专业课作为课程思政实施路径探索的对象，是坚持“立德树人”中心环节、贯彻三全育人模式、构建“大思政”格局的重要举措。在深入贯彻落实党的十九大和全国高校思想政治工作会议精神，紧密结合学校学科专业特色和学生特点，在此项目组以“宝玉石CAD”课程为载体，以传播“中华优秀传统文化”、传承“工匠精神”、传授首饰电绘制图技能为宗旨，深入挖掘课程中的思政德育元素，将“社会主义核心价值观”“文化自信”“工匠精神”“爱国情怀”等内容巧妙融入课程的理论与实践教学中，并进行“文艺+思政+主题”的课程教学设计，即借助传统文化提升文化素养、借助艺术作品提升美育功能、融入思政元素弘扬主流价值观和时代主旋律、切实结合岗位需求的典型主题任务提升职业素养，三者相互联系形成统一的育人环境。通过首饰设计制作特殊的艺术表现形式实现文化传承。为此课程培养学生的文化艺术素养、创新素养、职业素养，树立文化艺术传承与创新的责任观、文化自信及社会主义核心价值观导向，实现坚持“以美育人、以文化人、匠心传艺”的目的。

三、“宝玉石CAD”课程思政的现状

近些年来，我国高等职业学校宝玉石专业设计方向将课程思政融入专业课程教学已经初见成效，在部分核心专业课程教学中开展课程思政建设，本文就“宝玉石CAD”课程中融入课程思政教学设计探讨课程建设存在的现状：

第一，专业课程教师对课程思政的认识理解还不够深入。部分专业课教师受传统教学经验和片面追求技能培养的影响，更多注重对学生本专业技能知识的传授，忽略了对学生人文艺术素养和道德情操的培养及职业发展规划的能力。

第二，“珠宝CAD”教材内容缺少思政德育元素。目前出版的“珠宝CAD”教材主要涉及珠宝设计基础、珠宝CAD系统介绍、首饰零部件制作、首饰单件制作步骤等相关资料，少有鲜明的思想政治内容和优秀设计案例解析。

第三，理论和技能教学方法相对传统，“宝玉石CAD”课堂教学大部分遵循的传统模式为专业课老师对珠宝电绘操作理论知识进行讲授和电绘制图操作实训，学生只是被动接受电绘制图技能，缺乏对当代设计方向的把控，缺乏对思政元素的挖掘和对学生德育素养和人文艺术素养的培养。

第四，不能考查“课程思政”的育人效果，课程考核方式单一。目前，该课程考核方式多为期末考试的电绘制图，不能全面考查学生对电绘制图知识的实际设计应用能力，也难以在考核过程中贯穿课程思政，未能达到“立德树人”的要求。

四、“宝玉石CAD”课程思政探索与实践

针对目前宝玉石专业“宝玉石CAD”课程思政在教学中存在的问题，本文结合本专业设计方向课程“宝玉石CAD”的教学内容，将思政内容与课程内容有机结合，对课程思政进行了初步探索和实践，并在课程思政建设上进一步促进了专业教师队伍自身政治素养的提高。要求教师在不断了解学生知识结构、思想动态发展等的基础上，有针对性地采取教学内容和方法，从而促进专业教师的教学实践能力，促使教师不断学习和研究教学技能和方法，进而使得教育教学质量不断提升[6]。

（一）理论储备，规划建设

搜集大量关于“课程思政”教学模式研究的文章，彻底理清专业课中融入课程思政教学模式的内涵。同时整理“宝玉石CAD”课程教学内容，将课程思政德育元素有机融入课程的教学内容中，规划好教学资源的建设内容。

（二）提高教师的思政素养，优化教学德育目标

专业课程教师应该借鉴提高自身思想觉悟，树立牢固的思政育人理念，积极提升思政素养和参加相关培训，提升自身修养和认识，在积极关注学生学习专业知识和技能的同时，重视学生的思想道德素质培养教育。在“宝玉石CAD”课程思政教学实践中，将专业理论知识、技术技能素养与思想政治教育相结合，不断激励学生在学习专业知识和技能的同时，做德才兼备的新时代青年。

（三）优化教学模式与方法

通过思政案例培养学生的工匠精神、弘扬中华优秀文化、激发学生爱国情怀，启发学生树立自强不息的远大职业目标，引导学生树立爱岗敬业、吃苦耐劳的工作作风，鼓励学生要有社会责任担当;通过案例电绘操作，培养学生严谨认真、吃苦耐劳的职业素养和劳动精神;通过主题设计，培养学生人文艺术素养、高尚的道德情操;通过电绘技能训练，培养学生“专注、敬业、创新、精益求精”的工匠精神;通过实训汇报，培养学生的团队协作精神;在教学的每个环节彰显思政元素，树立学生社会主义核心价值观，在潜移默化中对学生进行思政教育，落实“立德树人”的教育总目标。

（四）实施阶段

1. 挖掘元素，融入课标

深入挖掘首饰制作主题物象中“中华优秀传统文化”“艺术作品的时代精神内涵”和“首饰文化”中所蕴含的思政德育元素，寻找与社会主义核心价值观、优秀传统文化和工匠精神之间的内在契合点，以名人故事、傳统文化、作品赏析的形式将“社会主义核心价值观——爱国、敬业、诚信、友善”“工匠精神——敬业、精益、专注、创新”、努力奋斗的时代精神等内容结合专业知识，融入课程标准中，为开展课程思政提供依据和指导。

2. 理实一体，知行合一

结合“宝玉石CAD”课程“理实一体”的特点，进行“文艺+思政+主题”的课程教学设计，即借助传统文化提升文化素养、借助艺术作品提升美育功能、融入思政元素弘扬主流价值观和时代主旋律、切实结合岗位需求的典型主题任务提升职业素养，三者相互联系，形成统一的育人目标。整体教学设计将思政德育元素巧妙融入理论和实训教学中，并积极引导学生在首饰电绘实践教学中践行“优秀传统文化”，和“美育文化”中的德育元素做到知行合一，润物无声。充分利用课堂育人这个主渠道，切实将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，挖掘学生的主观能动性，让学生积极探索课程中的德育内容，在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，积极引导学生开展形式多样、内容丰富的德育教育活动。

本课程以“职教云—线上线下”建设为契机，依托中华优秀传统文化，大力弘扬课程中的“核心价值观”“工匠精神”，结合专业技能的传授，融入思政德育内容。将“宝玉石CAD”“课程思政”教学大致分为课前导入、课中融入、课后拓展三个阶段。课前教师挖掘所授内容中蕴含的“思政元素”，创建包括图片、文本、PPT、微课、视频等多种形式在内的“思政教育资源库”，与预习任务一同发布，供学生课前自主学习。课中教师在课前预习的基础上精心设计各个教学活动，实现教学互动，使思政教育有效地融入课堂教学中。课堂互动过程分为导入、讲授、讨论、反馈、实训、汇报、点评等环节。教师布置课后任务，要求学生对课中思政内容进行反思和拓展，是实现思政内容的内化和迁移的重要阶段，以实现全过程、全方位育人。强化宣传，营造良好环境，形成课程思政的文化氛围。加强文化建设，注重发挥环境氛围的熏陶浸润作用，潜移默化地实现思想引领。充分利用实训教室、作品陈列室等载体，让学生目之所及、耳之所闻、身之所处，都充满浓厚的思政气息。

3. 将“思政”纳入课程考核

该课程采用形成性考核、过程性考核和期末考试成绩进行综合评定的方式，其中形成性考核占20%，含考勤、课堂表现、课程实训作业、讨论汇报展示;过程性考核成绩占40%，考察设计制图及综合表现情况;期末考核成绩占40%，采用项目化作业考核形式。依据制定的课程标准和德育目标，将思政素质评价融入课程考核的环节中，引导学生重视课程思政并提升践行德育素养。

五、课程建设特色

作为宝玉石鉴定与加工专业设计加工方向的专业课，结合“宝玉石CDA”课程“理实一体”的特点，进行“文艺+思政+主题”的课程教学设计，将思政德育元素巧妙结合在理论教学过程中，并积极引导学生在首饰设计制图实践教学中践行时代价值主旋律、社会主义核心价值观、工匠精神中的德育元素，做到知行合一。充分利用课堂育人这一主阵地、主渠道，挖掘学生的主观能动性，让学生积极探索课程中的德育内容，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生开展形式多样、内容丰富的德育教育活动，提升学生文化素养。

（一）特色一：全过程协同，激发学生学习动力

在授课环节中有机融入优秀传统文化和作品赏析及电绘实训环节提炼课程思政德育元素，能更好地激发学生的学习兴趣和动力，让学生在原有的知识体系里感受中华文化的魅力并建立起文化自信。通过课程资源的开发建设，投以直观生动的影像资料，在融入合作学习的大氛围下学生学习动力将被激发。开展线上平台教学互动，让学生提前进行预习，带着探究的问题进入课堂，让被动学习变为主动探索，提升学生主动学习的能力。另外，在拓展任务环节，让学生面对问题时去分析问题，提高学生的学习自信和学习成就感，有效提升其职业素养。

（二）特色二：“艺与术”结合，倡导美育教育

本课程不仅进行电绘技能传授，还拓展性地提升学生文学及美学素养，在育人环节中体现出“艺与术”的有机融合。通过课程教学设计融入文学知识和艺术赏析环节把发掘思政内容融入，“以美育人、以文化人、匠心传艺”，填补高职学生文化素养、美学素养的短板，有效提升学生文化艺术修养，从而更好地为本课程及相关设计加工课程提供有效职业素养的提升空间。

（三）特色三：校企合作，产教融合，开启润物无声的思政育人环境

本课程教学内容按企业岗位工作过程对知识、技能、素养的要求进行重构，采用任务驱动教学策略，进行“人文、艺术+思政+主题”的课程教学设计，融合企业真实工作任务，通过首饰设计手绘的可视化技能表现形式，实现坚持“以美育人、以文化人、匠心传艺”的目的。在课前、课中、课后全面融入课程思政，提倡弘扬中华优秀文化、涵养家国情怀、领悟首饰设计“精益求精、创新”的工匠精神和增强吃苦耐劳的劳动观念。在知识学习中融入理想信念层面的精神指引，以实现全过程、全方位育人。

（四）特色四：实施多重课堂教学，线上线下信息化技术手段合理利用

“课前孕育美、课中创造美、课后提升美”三者并重打造高效课堂。课程在实施过程中，利用思政课堂、职教云、学习通、知识技能课堂和创新课堂等多重课堂模式，拓展学生学习、 思考、动手的全面能力，按照“导、教、学、做、评、拓”六位一体的教学体系，打造“美育匠心优课”。为了有效突破教学重难点，保证教学效果，教学中线上线下充分利用动画、视频、珠宝专用仿真设计软件JCAD等信息化手段，调动学生的学习积极性，解决教学重难点，创新教学与实训模式。

参考文献：

[1] 习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并讲话[N]. 新华网，2016-12-08.

[2] 习近平总书记出席全国教育大会并发表重要讲话[N]. 新华网，2018-09-10.

[3] 高等学校课程思政建设指导纲要[N]. 新华网，2020-05-28.

[4] 习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并讲话[N]. 新华网，2016-12-08.

[5] 姚振華，胡茂从. “化工专业英语”教学中的课程思政探索与实践[J]. 安徽化工，2021（04）：172-173.

[6] 刘人谦.高职思想政治教育融入艺术设计专业人才培养[J]. 教书育人（高教论坛），2014（10）：28-29.

（荐稿人：李耕，原宁夏大学美术学院副院长，副教授）

（责任编辑：罗欣）