郑登安

摘 要：近些年来，随着教育改革的进程愈演愈烈，无论是教育理念还是教学方法和教学模式都发生了翻天覆地的变化。素质教育的新理念不仅体现在各项主科目中，在副科目中也大放异彩。美术，作为一个充满抽象、变化、想象的科目，在小学的所学科目中占有越来越重要的地位，美术的学习有利于学生抽象思维和动手能力的培养，还可以加深学生对这个世界的认识，这门科目的学习对培养学生的综合素质至关重要，本文旨在探索小学美术教学中如何运用多媒体教学，进一步为小学美术教学提供独特思路和特色参考。

关键词：小学美术教学 多媒体教学

[正文]美术具有抽象而具体的特点，既能在飘渺中体现现实，也能在丰富的色彩中体现世界的单一，该科目的学习不仅有利于培养学生的抽象思维，也有利于学生更多角度的去发现和认识这个世界，让学生形成一个善于观察，留心细节的好习惯。但是美术抽象而具体的特点对于小学生来说是比较难掌握的，一方面是因为小学生的年纪偏小，对于美术的抽象很难理解。另一方面是，传统的美术教学方法很大程度的限制了学生对于美术的思考和想象，这就要求一种能够挣脱束缚的教学方法出现，多媒体教学模式应运而生，揭开了美术教学模式的新篇章。

1、分析当前多媒体教学在小学美术教学中的应用现状

多媒体教学模式是在社会环境和教育理念同时改变下，应运而生的一种教学方法。该模式有操作简便，且化抽象为具体的诸多特点，也刚好和美术教学的难点相贴合，深受各位美术教师的喜爱，因此在日常的美术教学中频频使用。但也是因为有这些特点，容易遭到教师的滥用，无论是什么美术课程都使用多媒体教学，投影出当堂课堂需要完成的教学内容，剩下的让学生自由发挥，这样的多媒体教学不仅无法激发出学生对于美术的兴趣，还会让学生觉得美术枯燥无聊，多媒体的作用应该旨在更好的引导，让教师更便利的教学只是该教学模式的一个辅助优点，不应该本末倒置。

2、探索在小学美术教学中运用多媒体教学的策略

2.1筛选适合多媒体教学的美术教学内容

其实小学生本身就对外界新鲜事物有浓重的好奇心，一些日常中能够接触到的事物，学生们已经有了详细的认知，并不需要用到特殊的教学模式，只需教师稍加引导，学生们就可以发挥充分的想象力自由创作。在引导学生对于美术兴趣的同时，学生们发挥想象力自主创作的能力也是非常重要的，因此秉着好钢要用到刀刃上的原则，多媒体教学模式也应该用在该用的地方。

例如说，在人教版小学一年级上册第二十课《美丽的植物和动物》的美术课堂学习中，就可以使用多媒体教学模式。植物和动物在生活中都很常见，但是许多植物学生们经常看见却不一定知道那些植物的名字，所谓艺术来源于生活却又高于生活，美术教师可以利用多媒体来放映各种植物和动物的照片或者影视作品，并且科普相关的动植物知识，让学生们不仅能学到新知识，还会对世界有新发现，可以更充分的发挥自己的想象力进行美术创作。

2.2结合其它教学模式与多媒体教学模式进行综合应用

教育改革下，新颖的教学模式层出不穷，多媒体模式只是其中一种，如果将该模式和其它教学模式结合进行综合应用，就能达到1+1>2的效果。比如说小组合作学习的教学模式就可以和多媒体教学模式有一个较好的融合。

例如说，在人教版小学一年级上册第十二课《我做的‘文具’》的教学过程中，需要动手制作文具，但是文具的种类多样，一年级的小学生单独完成就会比较吃力，这个时候就可以将班级里的学生分小组，以小组为单位合作完成文具的制作。在制作前，教师可以利用多媒体放映相关的制作视频，或者利用投影，教师做一步，学生跟着做一步，现场教学却无需学生们围观才能看见。

2.3善用各种多媒体器材

现较多用的多媒体器材依然是电子屏投放幻灯片或者投影仪，而且为避免器材不经意的损坏，都是由教师进行操作，学生只是远观。然而，事实上，是可以考虑添加使用摄影器材、录像器材等器材在美术教学中的应用，并让学生亲自使用器材，在尝试使用器材的过程中，也是一个激发学生兴趣的非常好的学习过程。

例如说，在人教版小学一年级上册第十四课《繁忙的大街》的学习过程中，就可以让学生使用摄影器材录制下自己所看见的街道，有的街道有熙熙攘攘的人群，像美术课本里说的繁忙的街道一样，但也可以就‘街道’进行发散，只要是自己觉得美的，有趣的街道都可以进行录制，哪怕行人只有三三两两，甚至空无一人，然后让学生上台说说为什么要录制这样的街道，无形之中也是让学生对于美术有了另一种角度且更深层次的思考。

[结束语]美术的教学并不是仅限于会构图，会画画，会制作手工艺品，这些都是浅表的表现，美术深层次的意义在于艺术来源于生活，来源于思考，却又走进生活，发散创作者和欣赏者的思维。多媒体教学模式的应用无疑让小学美术教学走上了一个新的台阶，也期待更多的教师能创造性的利用该教学模式，使其发挥出更好的教学效果。

参考文献：

[1]何大为.论小学美术教学内容与多媒体整合的原则和模式[J].中国校外教育，2015，21：139.

[2]李成龙、张庆美.试析小学美术教学内容與多媒体整合的原则[J].中国校外教育，2016，16：165.