赵剑非

摘 要：在学前教育工作中，幼儿园课程游戏化可谓是重要的质量工程，也是《3-6岁儿童学习与发展指南》具体实施的路径。推进课程游戏化的根本目的，便是促进幼儿全面发展，也让广大幼儿教师的能力水平明显提高。对此，处于课程游戏化背景下，幼儿园要重视起教研管理工作的实施，提高课程建设的水平，创新教研形式，以此增强幼儿园教研管理效率。基于此，本文主要研究课程游戏化背景下幼儿园教研管理方法，希望能够为大家带来一些参考。

关键词：课程游戏化;幼儿园;教研管理

教研属于教师能力提高、专业发展的主要渠道之一，高质量的教研工作会让教师迈入正确的发展方向，提高他们的专业水平。对此，幼儿园要重视起教研管理工作的展开，不断践行课程游戏化，为幼儿们提供丰富多彩的游戏化课程，让幼儿园教育工作的实施更加高效。另外，幼儿园还要基于课程游戏化背景下，实现具有园本特色的课程开发，通过教研工作的展开，打造出幼儿园精品游戏化课程，显现出幼儿园教研管理工作的作用。

一、课程游戏化背景下幼儿园教研原则

（一）解决问题的原则

全新的课程改革，也让幼儿园教育教学随之发生改变，教育部对幼儿教育也提出了更为严格的要求。对此，幼儿园教研管理工作的开展，要立足于现场，把游戏融入到课程之中，确保幼儿先玩和做，教师观察过后再进行教与研，始终将问题解决当作根本原则[1]。

（二）儿童优先的原则

对于幼儿来讲，他们的发展属于一个循序渐进的过程，所以教师应遵循着幼儿发展的规律，从幼儿的视角看待问题，以此具有针对性的完成教研，把幼儿当成课程游戏化的主体，实现幼儿均衡、个性化的发展。

（三）系统规划的原则

幼儿园教研管理工作的实施，本身就属于一项持续化、系统化的工作，所以教研过程中要针对每一环节的课程内容进行设计，确定好每一阶段的课程目标，让教研活动的框架得以明确，如课程内容、时间安排、组织架构等，从而搭建出动态化的调整机制。

二、课程游戏化背景下的幼儿园教研管理措施

（一）综合幼儿园实际，把握教研管理主要内容

幼儿游戏和学习也是教研当中的主要内容，能够确保课程游戏化的质量，也关乎到幼儿的学习体验和知识获得情况。对此，在落实课程游戏化项目时，应做到因地制宜完成教研工作，充分利用好幼儿园中现有的环境与条件，改造园中一些可利用的空间，让其成为幼儿的学习区域。另外，教师可采用谈话或者是发送调查问卷的方式，引导幼儿说出自己的想法，想要参加哪种类型的游戏，想要在园区内投放哪些材料，之后结合幼儿和家长的意见，完成教研工作，并改造校园中的各个场所[2]。例如，对于园区环境比较充足的幼儿园，通过上述方法的运用，在园区内设置了快递公司、宠物医院和超市等游戏场所，教师们在教研工作中也围绕着上述区域，设置了各种游戏化课程。通过幼儿园教研工作的展开，教师们在评判、讨论，可积累更多的教研经验，且推进了幼儿园课程游戏化的建设水平。最后，每一名幼儿教师都是教育决策者，他们的专业能力和教育理念会影响到幼儿的学习效果，所以幼儿教师也要积极转变教育观念，努力实现课程教研的创新。

（二）将传统教研优势发挥，使课程换发新活力

在幼儿园教研管理过程中，以往的教研模式较为程序化、固态化，或者是脱离实际，亦或者停留在表面，这也导致教研工作的实施效果不高。对此，处于课程游戏化背景下的幼儿园教研管理，需将传统教研的优势发挥出来，使得课程教研推陈出新，让其换发生命力。为了点燃幼儿参与各种活动的兴趣，教师可创设一些新颖的学习环境、內容及方法。但是，长时间的新颖课程设置，也会让幼儿教师面临着巨大的压力。对此，在教研阶段，广大教师可把“同课异构”的教研形式运用到工作中，以此提高教研质量与效率。例如，可开展沙水游戏区一体化的“同课异构”教研活动，把水池、沙池涂鸦区合并到一起，便于幼儿自主选择活动区域，也节约了幼儿课程活动所用空间[3]。

（三）掌握课程游戏化重点，推进教研管理工作

伴随着教育事业的革新，幼儿园的各项管理工作也随之发生转变。课程游戏化的到来，也让幼儿园教师的思维出现了变化，教师需不断调整教育观念，将游戏化课程的构建当作首要任务。对此，在幼儿园教研管理工作中，为了帮助广大教师树立起新型的教育观念，从以往的集体式教学，逐步变换成小组学习、区域学习，教师此时只需在一旁保护幼儿，记录幼儿学习情况即可，从而知晓课程游戏化的具体实施效果，找出其中的不足之处。另外，幼儿园教研管理工作的实施，也要注重课程游戏化改革工作的推进，不断开展形式多种、内容丰富的教研活动，以此实现以研促教，促进广大幼儿教师的发展。例如，在幼儿园教研管理工作中，可带领全园教师一同讨论园区场地如何改造、如何利用，推进课程游戏化的具体措施和课程游戏化方案设置等等。除了这些，教研管理工作中还可带领教师参观幼儿游戏活动，观摩幼儿游戏时的场景，以此得出游戏化课程的优势与缺陷。通过此种教研办法，让教师们参与到实际的游戏化课程中，会让交流研讨变得更加高效，也让广大教师感受到课程游戏化的根本价值，从而积极献计献策，将自己的真实意见发表，实现教师间的相互交流、相互学习[4]。

结束语：

综上所述，处于课程游戏化背景下的幼儿园教研管理工作，应立足于幼儿园发展实际，始终遵循根本原则，将教研中的主要问题牢牢把握住，以此提高幼儿园教研工作质量，提高教师的专业能力和创新意识。另外，在幼儿园教研管理工作中，应了解游戏课程设置要满足幼儿的认知发展能力和喜好，从而设置出各种幼儿喜欢的课程内容，让幼儿更为主动的参与其中。只有这样，才会发挥出幼儿园教研管理工作的作用，也让幼儿园教研活动更具针对性、时效性、推进幼儿园的发展。

参考文献：

[1]顾华. 幸福教育引领下幼儿园课程游戏化建设实践[J]. 家庭，2021（27）：27-28.

[2]席玲玲. 儿童立场视域下的幼儿园课程探索与实践[J]. 家教世界·现代幼教，2021（1）：41-42.

[3]华春萍. 感知游戏的力量 ——”课程游戏化”背景下教研组工作的实践与探索[J]. 中外交流，2020，27（32）：288.

[4]全秋芳. 浅谈课程游戏化背景下教师专业提升的策略[J]. 求知导刊，2020（2）：95-96.