李惠超

摘 要：随着教育体制的改革，单元整体教学模式倍受小学语文教师们的推崇。单元整体教学模式是系统地设计教与学的互动过程，通常以单元为教学单位，以整体学习情境和整体学习任务为形式，以可视化作业的形式呈现教学效果，把教科书的学习、整本书教学和学科实践活动整合，在完成具体学习任务过程中，实现个性化学习。单元整体教学模式能够系统化单元知识结构，整合单元知识体系，加强师生之间的互动性，最终呈现更好的教学效果。

关键词：小学语文;教学效果;单位整体教学

前言：在传统的小学语文教学中，教师常常会把每篇课文作为单独的单位进行教学，每一篇课文的教学的都是一个点，没有进行系统化和知识建构，最终点没有连接成面。导致每节课的学习内容都是孤立的，严重地降低和分化了知识体系，学生的知识点也是零散、片面的。而单位整体教学不同于以往的教学模式，是将语文教材的选文内容和活动内容等全面地结合到一起，找到联系点，帮助学生构建知识体系，更全面且系统地理解，并且形成自己的见解。

一、善于利用单元目标，整合教学资源

新编教材将课文内容按照主题进行分类，且每一个单元之间以内在联系相互融合，教师在进行整合性教学的时候起到事半功倍的效果，给教师教学提供了很大的便利。教师在进行教学的时候，可以先提出整个单元的主题，根据实际课程的要求来合理安排教学的进度，提高教学效果。单元的主题都是一致的，教师可以在以首篇课文作为精讲，教授学生学习方法后自主学习后面的课文。

比如小学二年级第三单元的课程中，教师可以提前利用单元导语，告诉学生们，这个单元有一个共同的主题就是赞美祖国的山川。让学生为这个单元起一个完美的名字，有的学生会说祖国大好山河，有的学生会说我的家园等等，这样有利于增加学生的理解能力，之后在分课程介绍这单元的四个文章《北京亮起来了》，《葡萄沟》等等。这样有利于学生对这个单元的教学目标有一定了解，激发学生兴趣，也会主动配合教师完成教学目标，提高教学效果。

二、厘清单元整体教学思路，创新教学方法

1、厘清单元整体教学思路

在进行单元教学的开始阶段，教师需要对于单元的教学主题进行提炼，规划单元整体教学的思路，明确教学目标。在开始新单元课程之前，教师可以出示单元目标，明确本章的教学内容，明确教学目标。采用单元整体教学模式不仅仅是让学生掌握一些书本上面的知识，更加能让学生在掌握语文知识的基础上，进行更深层次的探究。

2、创新教学方法

传统的教学模式已经不适应目前的教学课堂，因此要求教师能够创新教学方法，引发学生的兴趣。基于之前的教学尝试，可以采用寻点搭支架的形式。首先教师引导学生根据单元目标先大概了解每一篇课文的内容。形成对于单元的认知，在这个基础上在授课时进行深入学习，这部分要求学生能够针对性深入理解课文的内容，最终教师引导学生进行同类知识的拓展延伸，起到以学养学的作用，加强学生的记忆程度。

3、增强课堂趣味性

教师可以引进实际的案例进行探究，增加教学的趣味性，引起学生的兴趣。例如在学习小学语文五年级经典名著单元的时候，教师可以先引导学生自己感受本单元的内容，很多学生就会说在电视上看到片段，有的小朋友还会表演经典片段等等，都在一定程度上增加了课堂的趣味性，区别于传统课堂，学生更愿意参与其中，这时候教师可以安排学生进行阅读这个单元的内容，《猴王出世》《草船借箭》等等，帮助学生建立起对于单元整体知识的构架。

三、构建知识体系，优化教学资源

教师在实施单元整体教学时，不仅需要掌握单元之间大概念，还需要掌握每一个细节，表现为加强课文过程中的联系，利用学生的思维导图去了解各个主题，找到主题间的内在联系，知识点之间的融合点，让学生发挥自身的能动性。

如小学三年级三单元课程中，教师可以总結描写某一个事物的精彩片段，比如说“秋天的雨，它总是清凉和温柔的，仿佛是一把钥匙打开了人们的心门，之后趁着你不留意，就轻轻的，轻轻的，把秋天的门打开了……”还有“秋天常常藏着非常好闻的味道，让我神不能其往”等等，都是课文对于秋天的描写，学生通过这样的叙述，联系生活中秋天来到身边的感觉，真的是凉凉的，清爽的，加深了对于秋天的理解。课文中还用了一些拟人，比喻的修辞手法，让原本简单的句子变得生动形象，学生读起来具有吸引力，产生共鸣，给学生留下深刻的印象，为学生的写作做好储备。

再例如在进行二年级第八单元整体教学时候，单元里讲述了很多小故事。教师可以让学生上台讲出自己的故事，接着引申到这个单元的第一节课《数星星的孩子》。利用学生的同理心，引起大家的共鸣。

四、利用多媒体提高课堂效率

针对农村小学生来说，学生听讲的形式已经不适合现代的现代课堂的发展需求，因此要求教师更应该积极主动采用先进的技术让学生能够看到世界，在猴王出世的课程，可以发一些视频和声效，让学生感受到当时的情景，提高学习的积极性。教师需要将语文教材的选文内容和活动内容等全面的结合到一起，找到他们之间的关系点，让学生更好得理解，之后让学生能够自我总结，形成新的认知，并且可以应用到之后写作的素材中。

结语：综上，语文教学中采用整体教学的方式，能够多层面的调动学生思考，提高学生独立思考的能力，并且可以提高学生对于语文知识的理解能力和运用能力。深入到课堂上，对内容进行更深的挖掘，找到每一个小章节之间的联系，找到每一个单元之间的联系，要求教师不断提高自身的素质和能力，不断创新教学模式，让学生能够在学习中如鱼得水，其乐无穷。

参考文献：

[1]夏平，王欢.浅谈小学语文单元整体教学中多媒体技术的运用[J].空中美语，2021（1）：260.

[2]屈宸羽，夏鹏.基于逆向设计的小学英语单元整体教育案例[J].北京杂志社，2020.

广西壮族自治区级课题《基于学科核心素养的农村小学语文单元整体教小学实践研究》论文发表

课题项目：本文系广西教育科学规划2021年度一般课题“基于学科核心素养的农村小学语文单元整体教学实践研究”（课题立项号2021C565）阶段性研究成果。