顾晓丹

摘 要：近年来，苏州市教育局提出了"苏式教学"的教育新理念，将苏式教学作为教育改革与发展的方向，打造"苏式教学"教育方針就是实现学有优教的重要教学内涵。角色游戏教学模式是如今新型的幼儿教学方式，在幼儿园的课程当中起着重要的作用。本文探讨了“苏式教学”理念下幼儿角色游戏情境创设的实践研究。

关键词：苏式教学;幼儿教育;角色游戏;情景创设

一、相关概念阐释

“苏式教学”就是在遵循教学规律的基础上，符合苏州特色文化和传统教学相结合的一种风格化课堂的追求。从教学的角度上看，“苏式教学”重视的就是学生本位的思想，学生核心素养就是从学生本位出发，引导学生的终身教育。儿童最喜欢的活动就是游戏，游戏也可以应用到幼儿的教育当中，能改善幼儿对于学习的自主性和积极性，并在游戏中学到知识、开发潜能。

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。幼儿的生活经验是角色游戏的源泉。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。以往角色游戏的主题都是一些超市、理发店、医院、肯德基餐厅、点心店等，苏州特色游戏可以是“云泉茶馆”、“市民广场”、“树山人家”、“休闲垂钓”、“私房绣庄”等主题。幼儿在参与特色游戏的过程中，通过扮演绣娘、茶农、果农等角色，不仅了解了具有通安特色的文化底蕴，萌发了对本土文化的尊重和热爱;也满足了他们模仿成人生活劳作的心理需求。

角色游戏以人代人、以物代物和对游戏情景的假想都是使幼儿想象力发展的体现。角色游戏还能很好地促进幼儿社会性的发展。通过角色扮演使幼儿以一定的社会角色出现在游戏中，并以这种身份进行交往，这种以特定的社会角色在一定的情景中所进行的交往就是一种社会化的过程。

二、“苏式教学”理念下幼儿角色游戏情境创设实践策略

（一）让幼儿成为游戏的主体

幼龄儿童是角色游戏的主要参与者，应让幼龄儿童成为游戏的主任，给予幼儿自主选择的权利，可利用课外活动时间做些有利于儿童身心健康的游戏，组织孩子们自主活动，可自己选择玩伴和游戏方式，按照自己的喜好进行游戏，自己选择的游戏方式更有利于孩子们乐于参与其中的精神，可以最大限度的发挥他们的主观能动性，这种游戏自主选择的模式主要为了培养孩子们的自主性，同时增加了孩子们的动手实践能力，使他们懂得了团结合作的精神，充分参与到自己喜爱的游戏中，在游戏中懂得知识和提高自己的实践能力。

在立夏这一节气中，苏州当地人有吃咸鸭蛋和蚕豆的习俗，学校可以此为契机，分层级地设置游戏活动。例如，教师可让小班的孩子在生活区剥蚕豆，在此过程中教师应引导其观察蚕豆形状和特征，锻炼孩子动手能力，从而加深对蚕豆的了解; 中班的孩子可在科学区制作咸鸭蛋，教师要组织学生将鸭蛋放入广口瓶中，并慢慢向其中注入盐水，在此过程中，不断提升孩子的观察能力，并帮助其养成耐心、细致的做事原则，制作成功的咸鸭蛋，可作为学生们的午餐，让孩子感受到自己动手的乐趣; 大班的孩子可在美工区制作蛋网，这一环节主要考验学生的编线能力和耐心，最后经过学生的不懈努力，均编制出了精美的蛋网，也让其在此过程中体验到了立夏时节苏州的民俗风情。

（二）老师对幼儿游戏过程中需要正确指导

在游戏的过程当中，老师应该发挥好引导者的身份，控制游戏的进程，用心去了解幼儿内心的真实想法，不可轻易打断游戏，导致幼儿心中的不满情绪，要时刻记得幼儿是角色游戏的主人，在游戏过程中如果出现矛盾，老师要及时对幼儿进行调解，对于游戏的内容和方式可以由孩子们自主决定，老师在旁做参考，避免出现危险。老师的正确指导是课外幼儿游戏教学中的关键。

幼儿园可组织学生到戏曲博物馆进行实地参观。在观赏的过程中，很多学生都忍不住开始模仿演员的声音和动作，充分激发了学生的学习热情。观赏活动结束后，教师便可在班级组织一场“大家一起说评弹”的活动，可请专业人员到现场观看孩子演出，并在此过程中进行正确指导。还可结合学生喜好，运用评弹知识改编一些大家耳熟能详的成语故事，进一步提升学生的学习积极性，从而感受到苏州传统民俗文化的魅力。

（三）角色游戏教学时游戏环境的建设要具有合理性

在角色游戏教学的过程中，对有游戏环境的建设起到至关重要的作用，游戏的环境同样对幼儿的教育和幼儿的时间动手能力起到关键性的作用，游戏环境的建立要在保证安全的基础上进行，同时要参考孩子们的喜好，比如孩子们喜欢光头强、熊大、熊二等 ，可将卡通形象应用到游戏环境的建设当中，使幼龄儿童乐于参与，同时游戏环境建设参考孩子们的观点，也一定程度上提升了孩子的主观性，使孩子们对于环境建设有了自己的想法，增强游戏的系统性，可充分利用好课外活动区域的地面、墙壁等，在地面要铺好软泡沫板，以防儿童在游戏过程中不慎摔伤，墙壁上可画卡通图案，也可留出一片空白区，让孩子们自主画画，创建一个新颖有趣的角色游戏环境，促进游戏教学的顺利展开，提高孩子们的实践能力。

苏州元素充分凝结了当地人的文化精神，是地方文化特色的体现，该元素体现在日常生活的各个方面，包括娱乐、出行、饮食以及穿着等。让幼儿在平时的教学活动中，进行实践和体会，有利于加深其对于苏州民俗文化认同和理解，所以在幼儿园课程教育活动中，增添一些苏州民俗元素。在幼儿园的美工课程上，教师便可开展一个以“泥巴宝贝”为主题的活动。事先在美工区域中放置好棉签、颜料以及陶泥等材料，要为孩子提供一些美工大师的泥塑造型，让其根据自身的兴趣爱好进行临摹，并为泥塑作品添加上美丽衣服。作品完成之后，教师可将学生的作品全部陈列在展示柜台上，然后进行一一点评，让孩子获得一定的成就感。在此过程中，由于幼儿阶段的孩子身心发展尚未成熟，在想象力方面难免会存在困难，故教师可选择一些苏州民间工艺泥塑照片，供幼儿欣赏，同时也包括一些富有特色的泥塑娃娃、杯子、碗等物品，以此激发幼儿的无限想象力。

参考文献：

[1]袁晓明.中班幼儿角色游戏中同伴协商行为研究[D].河北师范大学，2017.

[2]王姗.中班角色游戏中幼儿角色转换研究[D].四川师范大学，2017.