甘潇潇

摘 要：英语是一门学科，更是一种语言。在学习英语时，必定离不开情境教学，互动教学模式中的情境教学运用在英语教学中，可以消除小学生对英语学习的陌生感与畏难情绪，让教学自然而然，水到渠成，寓教于乐。

关键词：互动式;小学生;英语阅读

随着新一轮课程改革的不断推进，以学生为主体的教学模式逐渐取代了传统教学模式，极大提高了小学课堂教学质量和效率。英语作为小学阶段的基础课程，运用互动教学模式能充分调动起学生英语学习的积极性，促进学生英语水平的提升。基于此，文章以互动教学模式在小学阅读教学中的运用展开了研究，以期为相关教育工作者提供理论参考。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

互动教学模式是当前国内外比较推崇的一种教学方式。而情境教学作为互动教学模式的必要手段之一，在提高学生学习积极性、营造良好课堂氛围等方面发挥着重要作用。在实际教学过程中，教师应根据课程教学的具体内容，创设相应的教学情境，使学生能够充分融入课堂教学中，提高学生学习的主动性。

二、注重问题教学，实现师生互动

互动教学模式是一种富有创意和实效性较强的现代教育教学方式，是达到预期课堂教学目标的教学模式。因此，素质教育背景下，基于互动教学模式开展的小学英语阅读教学活动，应注重利用问题创建师生沟通的渠道，以此形成互动模式，这样既能让教师及时获取到学生的课堂反馈，也能促进教师与学生之间的良性互动，逐步提高学生的阅读能力，进一步提升英语课堂教学效率。

三、开展分组合作，实现生生互动

任何好的教学模式都离不开合作学习。开展有效的小组合作学习，能充分调动起学生英语学习的积极性。同时，随着经济社会的不断发展，对人才培养的要求也越来越高，其中合作能力已成为学生发展的必备素质。因此，在小学英语阅读实践教学过程中，教师应将分组合作等方式引入到课堂教学活动中，并根据学生的差异性科学分组，让学生在小组合作的同时加深对阅读文本的理解程度，提高英语教学效果。

以五年级下册第五单元的“Whose dog is it？”为例，教师应以小组为单位，引导学生进行生生互动，提高学生英语水平。在课前导入环节，教师应结合班级学生的英语学习情况，对学生进行合理的分组，最好以两人或四人为单位开展合作学习。最后，教师可组织学生进行“read and write”及“story time”等教学内容的演练，把水平不同的学生为一组，促使学生在准备过程中相互帮助。将语言训练寓于合作活动中，这样既能培养学生的合作能力，也能巩固所学知识，提升学生对文本的理解程度，进而促进学生阅读能力的提升。

四、注重单元教学，实现多元互动

英语单元整体教学是指在单元主题引导下，通过整合教材版块、活动内容、练习内容与丰富的课外课程资源，进行单元整体考虑的教学设计与实施活动。它从学生学习语言整体和应用角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，更多的是强调语言的实际意义也就是语义，以此达到语用功能，有利于学生认知体系的建构，促进生本、师生与生生等多元互动，促进学生语言综合运用能力的发展。

教师应该基于单元主题再构话题文本，有效确定教学内容。确定好教学目标，再构好文本，就要考虑如何实施这些文本，确定教学策略。这就包括如何进行课堂组织、语境的创设，媒体运用，挖掘语义，借助各种互动教学活动：课堂热身活动，语言学习活动，语言操练或实践活动和语言运用活动等引导学生感知——掌握——运用，进行过程推进，这还包括对于作业的布置，整体单元设计的作业不但是巩固本课时的知识，并且要给下课时进行铺垫，分课时作业间有衔接，有一定的梯度性还有层次性，适合不同水平的学生。当然，单元整体教学也对于教师提出了更高的要求：（1）教师能不能对教材进行正确的解读，对教学目标的把握和定位上是否准确，开发的话题不能太随意，文本不能偏多、偏难。（2）创设的情境，语言内容要真实、有效，反映学生的生活实际，体现学生地学习生活和思维发展。（3）任务的设计都要有情感地推进和加入，让语言充满情感。（4）任务的设计上有难度推进，对学生的要求是螺旋式上升的。（5）板书呈现上，要提炼语义，梳理出语言知识和语言内容的区别，帮助学生进行语义的输出，有助于学生进行记忆，便于学生理解相关内容。

五、运用现代媒体，提高教学效率

互动式教学模式是通过发挥师生各自的主观能动性促进师生之间、生生之间有效交流的教学活动。现代教育教学技术的发展进步，给小学英语阅读教学也注入了新的活力，如教学方式、教学资源等。在小学实践教学过程中，教师应借助多媒体教学手段，实现与现代媒体的交互，丰富阅读教学资源，拓展学生英语阅读学习的深度和广度，从而提高学生的英语阅读水平，提升课堂教学效率。

以五年级下册第四单元的“When is Easter？”为例，教师可运用现代多媒体技术，放映相关音频给学生展示節日内容、习俗等，实现学生与媒介之间的互动。本单元的学习内容主要是让学生了解不同节日的表达，并以节日为主题进行简单的对话交流，如中秋节、春节及端午节等中国传统节日，及一些其他西方国家节日等。基于上述内容，在课堂导入环节，教师可向学生展示不同节日的图片，让学生初步感受到本节课的主题。之后，教师可讲解本单元的重点单词和句型，如“When is...this year？”“It is on...”“What will you do for this holiday？”及“There are some special days in...”等等，引导学生进行阅读文本的学习，从而增强学生的英语学习效果。

六、结语

综上所述，互动教学模式通过利用多种教学媒介，促进师生间、生生间和人与情境间交流和学习的过程。英语作为小学阶段的基础课程，其教学效率对小学生的未来发展有着重要作用，其中阅读能力的培养至关重要。因此，素质教育背景下，小学英语阅读教学应从互动教学模式出发，创设相应的教学情境，引导学生自主学习，注重问题教学，设置互动任务，实现师生之间的良性互动，并积极运用多媒体技术，提高学生英语学习主动性，从而提高课堂教学效率，促进学生英语阅读能力的提升，帮助学生实现全面发展。

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