赵亚力

【摘要】学习数学符号能够起到连接数学知识和思维能力桥梁的作用，能够帮助学生正确运用符号表达小学生的数学相关问题的观点。小学生在最初开始学习数学科目的时候，随着数学教育课程改革的不断深入，教学越来越关注学生学科素养的培育。针对数学科目而言，数学的表达和思考都离不开数学符号。教师要重点培养小学生的符号意识，提升学生数学学科的基本素养，引导学生正确理解符号的含义，帮助学生拓展符号知识，培养学生的符号意识。本文通过探究发展学生数学符号意识的教学策略，以及探究发展学生符号意识提升数学素养的意义展开论述。

【关键词】符号意识;提升;小学数学;学科素养;符号作用

【引言】近些年来，在数学学科的教学中，教师越来越重视学生核心素养的发展。所以教师应立足数学学科素养，为了促进学生核心素养的发展，在数学教学过程中，以发展学生的符号意识为例，教师要引导学生积极思考，激发小学生学习数学科目的兴趣。数学科目的学习与数学符号不可分割，同时，数学学科素养的形成也离不开符号意识的培养，正确使用数学符号是学习数学科目的基础，因此学生要提升符号意识尤为重要。

一、分析数学符号应用的作用与意义

在大量的计算过程中，数学符号的出现体现出了它独有的作用，它不仅能帮助人们提高计算的效率，使问题更加简洁明了，并且也使学生更容易理解。另一方面，数学符号的应用为数学专家在著书时节省了时间、简化了版面。而且符号的建立也是体现数学学科的一大特征，更有利于学生在做题时正确的书写、辨认和运算，也有利于出題者更准确地表达意思，避免文字叙述产生的歧义。由此可见数学符号应用的作用与重大意义。

二、探究发展学生数学符号意识的教学策略

2.1引导学生理解符号含义

符号也可以称之为一门语言，首先通过认识符号来理解符号的含义，继而才能够正确的运用符号。数学符号就相当于一张进入数学王国的通行证，只有对符号真正了解，能够熟练驾驭并使用符号才能够遨游于数学王国。在数学学科的应用中，符号的使用范围极其广泛。包括小学生的加减乘除法运算，是简单的一种加法、减法、乘法和除法的符号。在数学中，每个符号都有它相应的含义，学生应该深刻地理解认识数学符号，以便发展符号意识。所以教师在教学时，应该引导学生正确的认识符号，加强对符号含义的教学，尤其是尽可能的从实际问题出发，运用实际的例子，来方便学生理解符号的含义和应用。

例如，在人教版小学二年级数学《100以内的加法和减法》教学中，教师应该引导学生正确理解和运用加法和减法符号，为了方便学生的理解，教师可以使用搭建积木的方式，首先拿出一个积木的底座，之后在往上搭建一个积木。这时教师要让学生来观察，此时一共有几个积木，如何表达一个积木和另一个积木成两个积木。使用实际问题来引导学生观察与表达。

2.2通过引入生活情境，正确运用数学符号

如果说语言是人与人之间相互沟通的桥梁，那么数学符号就是数学的语言和工具。虽然现在教学中已经存在规范的，系统的数学符号，但任何事物的形成都不是一蹴而就的。数学符号的形成也经历了一定程度的演变和改进。所以教师在教学中可以引进数学符号的形成经历，以便加强学生对数学符号的记忆和理解。接下来教师就可以通过实际生活中的数学知识，来讲解学符号的运用。比如在实际生活中菜市场中的数学，小明的妈妈去菜市场买了五元钱的西红柿和三元钱的胡萝卜，而里面的妈妈只带了十元钱。问题如下：小明的妈妈买菜一共花了多少钱？妈妈带的钱够不够？首先这个问题里就涉及到了加减法的运用和大于号小于号的运用。教师通过贴近生活的例子，进步，引导学生对加减法的正确运用。

例如，在人教版小学一年级数学下册《认识人民币》的教学中，教师可以利用人民币来让学生认识理解“>”和“<”。在讲课之前教师先准备好五角、一元、五元、10元、20元、50元等不同面值的人民币。也可以准备好一些日常生中常见的文具，在讲课时教师就可以告诉学生，五角钱可以买一个橡皮，一元钱可以买一支笔，十元钱可以买一个文具盒，在课堂中学生和教师一起进行物品的买卖演示，然后让学生来比较哪样物品的价值更高，之后在黑板上将不同价值的物品用“<”进行排列，教师再根据学生的答案进行修改指导，这样的情境教学更有利于学生理解和应用“>”和“<”。

【结束语】综上所述，数学之中处处存在着符号，符号作为数学的语言和工具，学生只有真正的理解了数学符号的本质和意义才能够在数学思维上走得更远。所以教师在教学的过程中应该创建好情境，精心设计教学内容，进行高质量的数学符号教学。学习和理解数学符号的形成与发展，真正意义上理解数学符号的作用与意义。

【参考文献】

[1]黄庆松.小学低年级学生数学符号意识培养探析——基于符号表征与运算视角.长春教育学院学报，2021，38（10）：65-70.

[2]尹力，郭修瑾.从符号表征入手——也谈小学数学教学中的符号意识培养.教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：62-65.