柴雯婷

关键词：材料优化

一、为何要优化材料

1.材料的重要性

在个别化学习中，材料是幼儿的活动载体，提供与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料才能激发幼儿的探索欲望。

2.目前存在的问题

但在实践中不难发现，个别化学习活动中的材料投放存在以下问题：

（1）教师投放的材料或过于简单，难以激发幼儿的兴趣，或难度太大，幼儿玩不起来;（2）教师的思路不够开阔，投放的材料较为单一，难以满足幼儿的不同发展需求：（3）教师投放的材料脱离幼儿的生活，幼儿在活动中缺乏相关的认知和操作经验，无法迁移已有的生活经验。由此，为了使个别化学习活动中的材料投放更有效，我通过投放材料——观察反思——及时调整，慢慢形成了多个符合幼儿年龄特点、深受孩子喜爱的区域性学习内容。

二、优化材料的依据

材料提供要有情趣性、多功能性和层次性。情趣性，充分利用墙面、桌面、地面的空间，用幼儿熟悉的、感兴趣的话题，设置成游戏化的活动场景，以摆放、陈列、粘贴、悬挂、垂吊等多种方式呈现幼儿作品、操作材料以及供幼儿欣赏的实物或作品等，吸引幼儿主动参与活动。多功能性，要考虑材料的多种玩法、多种用途，支持幼儿利用材料去发现和解决问题，促进幼儿情感态度、认知、动作技能、表达表现等多方面的发展。层次性，材料要符合年龄特点、托小班以颜色鲜艳、发出声响、质地柔软、形象逼真的材料为宜;中大班提供不同质地、变通性强的、低结构的、半成品的材料，能引发幼儿操作探索的愿望。材料提供要循序渐进，要根据材料的特性，由易到难、由浅入深逐渐加大操作难度或思维要求，并随幼儿操作、探索过程的变化和发展及时调整。在一个活动区中，根据幼儿当前的能力，至少提供有2-3个不同操作难度、不同呈现方法、不同思维要求的材料，满足不同水平幼儿的活动需求，且材料数量要充足。

三、材料优化的几点思考

以下就从《常见的工具》主题活动中“压花机”这个案例看个别化学习材料优化的形成过程。

（一）关注幼儿的最近发展区，凸显材料的主要价值

投放之初：

由于是在主题活动中进行的个别化活动，如果单一投放压花机太单调了，所以在投放初期，将活动聚集在美工角，赋予幼儿美的感受，让孩子感官愉悦。

1.实录

刚投放的那几天，孩子们就好奇地尝试用压花机压出各种花样。但是，一会儿就压好了，孩子只能带着遗憾去了别处玩。

2.分析

这样几天下来，我发现孩子喜欢玩压花机，但是一方面孩子们压完花就直接离开了，另一方面，我本来以为孩子们会将压下的花样作为作品保存，但是实际上他们将被压花的纸视为作品。我發现这样的材料投放活动的功能和玩法，单一，缺乏层次性，如何调整才能在符合幼儿年龄特点的基础上凸出材料的主要价值呢？

3.第一次调整

我在材料投放上动了脑筋，投放了塑料透明盒，盒子顶端开了几个小洞。能让幼儿将压出的花样收集起来，便于拿取。并在墙面上挂上绳子和小夹子，提供能使幼儿作品立体呈现的区域，这些变化使活动一下子变得丰富起来了。

（二）关注幼儿的学习特点，体现材料的多功能性

1.实录

孩子们一起动手制作美丽的压花，有的孩子开始尝试将自己的作品陈列出来，这大大提高了孩子参与该区域的兴趣，获得了成功感，得到了满足。

2.分析

值得一提的是塑料盒子的使用，帮助孩子一眼看清压花的花样，孩子开始发现各种花样也很漂亮，不再是简单丢弃，要想拿出花样就得用手指扣一扣，增加了趣味性。在整理和收拾的时候也能方便高速和有效，让收拾整理也变得容易了。第一次的调整让孩子在该区域活动的时间变长了，而且能通过各种动作和工具的体验为自己带来快乐。

当活动的内容给孩子提供快乐之后，多功能性的体现就是教师接着要思考的问题，它的关键在于“教育价值”多方面的体现，凸显整合性。

3.第二次调整

第二次调整，我投放了胶棒和记号笔。力求对孩子的发展起不同的作用。如;孩子开始用胶棒粘合作品，使作品的呈现变得丰富，孩子开始利用记号笔添画作品，使作品变得更美。

（三）关注幼儿的发展需求，赋予材料新的挑战

1.实录

这些不同的玩法是孩子有了充分的自由支配，他们完全按照自己的喜好支配游戏的材料，完成不同的作品。两次调整后，“压花机”的区域孩子越来越感兴趣，有的孩子甚至连着一个星期都来玩。在看到小朋友自己参与的同时，我还注意到孩子之间会相互取经。

2.分析

这些不同的玩法既能让孩子的小肌肉得到发展又能提高学习的能力，兼顾认知的经验。同时我观察到，对一些平时美工特长出众的孩子这个活动调整难度低一些，如何让孩子能“吃饱”成为我思考的关键。那就是要使活动内容有“层次性”，可以是材料特性的差异形成的层次性，也可以使材料使用中难易程度的差异形成的层次性。

3.第三次调整

我将该活动和“订本子”活动相邻而设，并增加了花边剪，又将陈列墙上的夹子换成大大小小形状不一、松紧不同的夹子。这些材料的提供，使得本来的活动内容层次更丰富了，孩子们探索怎么样使用订书机能让作品粘合更方便更美观。利用花边剪的不同体感和剪发能让作品变得更美。孩子们在探索中学习，这些小调整小挑战能让不同能力的幼儿有了新的尝试。

4.启示

这个小案例告诉我们个别化学习活动的创设不是简单讲材料摆放，放手让孩子操作和摆弄，而是投放前有思考，活动中有观察，活动后由梳理，如此循环，积累经验，最后形成一个孩子喜欢并能促其发展的活动内容。