张环标

摘要：“双减”政策下新时代小学语文高段教学中培养学生阅读能力是小学语文教学的重点，也是新时代小学生开拓丰富知识、提高语文水平的有效方法。本文结合了教学实践中的相关案例，从阅读兴趣、阅读方法两部分进行出发，结合了国家课程改革中的要求，能够高效扶助新时代小学生明显提升阅读能力、提高阅读收获成效。另外，本文也剖析了学生从兴趣角度对于语文教学的感知，提出了勉励学生学习动力，增强现有教学成果的教学方法。

关键词：新时代;小学语文高段;培养阅读;能力研究

“双减”政策下阅读在新时代人类的工作学习中具有不可分割的重要性，通过对书籍的阅读，读者可以研习祖辈总结出来的生活经验，体会前人的人生阅历和情感，感悟丰富的情感，享受崇高思想的教育，对人们学习阅读能力的提高具有时代性的象征。小学语文是新时代基础教育中的重要学科，承载着培养学生阅读的使命，本文根据二十多年的教学经验，对小学生阅读能力的培养研究从以下两个方面剖析，与各位经验同行共同交流研究。

一、巧用兴趣培养阅读

小學阶段的学生常常对自己感兴趣的事物更有耐心和学习的欲望，“双减”政策下培养小学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣是重要的一步。最好的乐趣之一是阅读，看自己喜欢的书，是人生最好的享受！例如是小说、漫画、童话故事……，只要是喜欢的书，都可以看得津津有味，要让天生就活泼好动的小学生安静下来阅读，务必通过相应的启发和诱导，让学生感受到阅读中的快乐，让生活更加充实、愉快而爱上阅读。

（一）教师可以利用情感朗读激发学生的阅读兴趣

情感朗读是通过声源的渠道将课文进行再次演绎，在朗读的过程中，需要情感的倾情，也需要心神的默契，学生通过朗读潜移默化深入地体会课文中的情感和意境，从而让学生由喜欢朗读而喜欢阅读。这样的培养方法特别适用于文言文、儿歌、古诗词等的教学。例如，在《稚子弄冰》《村晚》《杨氏之子》教学中，教师可以让学生通过有感情的朗读感受生动形象的童趣童乐和聪明精灵、机智幽默，从而爱上由阅读带来的无限乐趣。

（二）教师可以利用教材的内容激发学生的兴趣

小学语文教材中精选的所有课文字字珠玉、导人勤奋进取，课文的语言丰富活跃、内容富有童趣，教师可以用来激发学生的阅读兴趣。例如，五年级的《祖父的园子》《田忌赛马》《猴王出世》《童年的发现》;六年级的《桥》《穷人》《狼牙山五壮士》，这些课文本身就具有扣人心弦的故事情节，展现了心驰神往的意境，教师可以通过对课文的解读，让学生感悟到阅读带来的乐趣。

二、正确引导阅读方法，把握文章主要内容

（一）心读法

心读是阅读学习中最常用最主要的学习之一。课程大纲也有相应指导从小学二年级起开始培养心读。朗读明确说明讲究“三到”，即眼到、心到、口到;而心读讲究“两到”，即眼到、心到，心读时只能用眼睛看。高质量的心读，要做到既看又勤思，而且要有较快的阅读进度。既看又勤思，就是要把各个字、各句话、各部分的意思弄明白，阅读完一部分就思考一下，这一部分的意思是讲什么的，最后把各部分的意思联连接在一起，概括出整篇文章的主要内容。

（二）有目的地阅读

阅读时带着自己渴望解答的问题去阅读，边读边思考，达到基木上读懂课文的目的。例如在教学《好的故事》这篇课文时，在上课前三分钟让学生观看课文视频，导引学生疑问，例如1.鲁迅先生梦起时是怎样的？2.鲁迅先生梦中又是怎样的？3.鲁迅先生梦醒时又怎样的？等等，让学生带着这些疑问去阅读文章，让学生有目的的阅读。这样一来，学生都知道必须有目的地带着疑问去读文章。

（三）延伸阅读

“双减”政策下课堂内外延伸阅读有利于教学的一种补充，也有利于向纵深阅读练习的一个过程。教师在指导课堂内外读物给学生阅读时，需要根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生自然地在拓展阅读中获得新知识。例如在学完五年级第七单元的课文后可以指导学生选择朱自清写的《威尼斯》、普希金写的《冬天的早晨》等读一读。在学习《人物描写一组》后，可根据学生的实际选择一些写人的文章指导学生阅读，让学生真正掌握抓特点描写人物的技巧。这样有利于课堂内外，有利于延伸阅读效果，体现提高阅读能力事半功倍。

关于一些相对抽象的课文，教师可以带着学生详细的分析，帮助学生更好的理解。例如，在课文《我的伯父鲁迅先生》中，教师可以深度分析周晔对于鲁迅先生这个人物形象的描写，并结合这个人物形象，进一步描写了爱憎分明等相关内容，使得人物形象倍加深刻，故事情节倍加精彩。又如在《精彩极了和糟糕透了》一课当中，如何将爸爸妈妈与作者三人之间的故事进行刻画，爸爸妈妈之间的“鼓励与严厉”，这些阅读内函需要教师通过详细讲授，学生通过反复阅读才能够得出，这同样也要求教师指导学生掌握正确的阅读方法。

“双减”政策下在生活与学习上，良好的阅读能力是每一个学生必须具备的基本能力。重视阅读能力的培养就要从小学语文课堂中开始培养起来，教师在培养学生阅读教学中，应以阅读为本，充分发挥学生的主体地位，充分调动学生主动阅读的积极意识，充分培养学生的阅读理解能力和勤思精神，使学生在阅读文学作品中享受丰富多彩的人生，汲取健康成长的营养。

参考文献：

[1]高作宏.浅谈在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：142.

[2]吕芳.如何提高小学生的阅读能力[J].金色年华（下），2021（02）：3.

[3]陈敏.重视语文阅读教学 提升学生阅读能力[J].小学生（下旬刊），2021（1）：113.