杨洪

摘要：每个人的成长过程中都有追求美和创造美的欲望与诉求，美术这一学科能够有效规范与提升学生的审美鉴赏能力与艺术修养，让学生充分感知美与享受美。在新课标、新高考、新教材的“三新”背景下，高中美术课程对学生个人成长与未来发展具有重要意义，能够有效巩固学生对美的认知与积累。但目前高中生由于学业压力，学习时间有限，难以抽出足够的时间投入的美术学科学习中，进而导致美术课程在实际开展过程中存在诸多问题，难以有效提升学生综合鉴赏水平。基于此，本文针对“三新”背景下的高中美术课堂教学实践进行分析。

关键词：三新;高中;美术;课堂教学;鉴赏

高中美术学科不仅能够有效提升学生的绘画水平，同时还可以提升他们的审美能力与赏析水平。在新时代背景下，新课程标准的落实促使教师积极转变教学理念，新高考的推进逐渐体现美术学科的重要地位，新教材的引进使得教学内容得以更新与升级。对此，教师在教学过程中要提起对美术学科的重视，通过多种教学手段吸引学生参与，以此提升学生的美术素养与审美能力，推动学生全面发展。

一、强化师生互动，构建和谐教学课堂

学生与教师的积极互动决定着教学的基本走向。在美术教学过程中，教师要注重凸显学生的主体地位，构建出和谐平台的课堂氛围，主要可从以下几点入手：一是给予学生足够的思考空间。美术作品的欣赏与评述是一个漫长的过程，教师要给予学生充足的思考空间，引导学生在特定氛围驱动中思考，以此建立对美术作品的深入理解。二是提供思考角度。在美术领域中，艺术作品的评判没有优劣好坏，只有不同角度下的理解，教师要倾听学生的独特见解，及时为学生提供不同的思考角度，引导学生深入理解。三是启发引导思维。学生对艺术作品的理解往往缺少系统且成熟的思路，教师要及时给予引导，帮助学生拓展思路。在互动过程中，学生可以在学习与讨论中更好地理解课程内容，进而促进学生创新思维的发展。

二、构建多样教学情境，激发学生美术思维

优秀的美术作品是建立在特定历史时期、特定文化氛围与特定艺术灵感基础上的，通过教学情境可以促使学生更加了解作品，进而激发内在美术思维。为更好带动学生理解，教师可以联系学生实际构建多样教学情境，主要包括以下切入点：一是联系学生个人生活构建情境。教师在教学过程中可以联系学生的日常生活经验，包括衣食住行等各个方面的素材。每幅艺术作品都来源于实际生活，教师可以找出作品的审美原型，以此为基础营造情境，以拉近学生与美术课程的距离。例如在鉴赏《溪山行旅图》时，教师可引导学生回忆自己的旅行生活，还原到学生的旅行场景，引导学生调动个人经验强化对作品中山川河流等物的认识，进而理解作品的山水意境。二是关联社会生活情境。学生的经验是人与社会交互的产物，在教学过程中教师可以结合社会经验构建情境。艺术作品与时代生活联系紧密，在鉴赏过程中，教师可以引导学生通过当下社会理解不同时代背景下的作品。例如在鉴赏《清明上河图》时，教师可以结合宋代时代背景，对古今街道与人文风情进行对比，进而理解宋代的文化内涵。

三、合理运用现代技术，提升学生美术兴趣

随着科学技术的不断发展，美术展示技术得到不断提升，教师在鉴赏教学中可以结合课程内容设置技术展示环节，以此激发学生的学习热情，帮助学生更好地感知作品。多媒体技术作为教学常用技术，其可以通过动态画面与图文结合形式直观展示课程内容，将其应用于美术鉴赏课程能够更好带动学生情感，让学生可以投入到鉴赏活动中。例如，在“人间生活”教学中，为体现人间生活的题材，教师可以为学生播放电视剧《武媚娘传奇》片段，导入唐代环境，让学生通过电视剧所还原的唐代画面，感受剧中唐代时期的文化内涵与人文习惯。而后展示唐代的美术作品，比如《簪花仕女图》《捣练图》等，引导学生仔细观察与对比，分析画作的共同之处与共通之处，思考画作中有哪些“唐”的特征。通过观察，学生可以总结出唐代女性在体态、服饰等方面的特征，进而感知古代的生活习惯。信息技术的引进可以有效打破靜态书籍与理论内容的局限，使学生可以更加全面的认识艺术作品，对提升学生学科兴趣具有重要价值。在美术鉴赏教学中，教师要注重将理论教育与动态展示相结合，为学生营造出良好的学习氛围，以提升课堂教学效果，促进学生美术综合素质提升。

四、结语

综上所述，美术作为艺术类学科，对学生的成长与发展具有重要推动作用，可以让学生的生活中充满艺术乐趣。在三新背景下，教师要积极转变教学理念，提起对美术学科的重视，通过现代技术教学、互动教学、情境教学等手段，带动学生的美术学科热情，促使学生美术素养的发展，以美陶冶学生情操，提升学生审美能力。

参考文献：

[1]张淞强.线上合作共赢美育新路启程——美术网络教研新思维、新模式的研究[J].中国中小学美术，2020（12）：29-31.