大学英语课程思政体系建设价值及策略分析

2022-03-24王红利

佳木斯职业学院学报 2022年9期

王红利

（陕西警官职业学院，陕西西安 710021）

目前大学英语课程思政教育改革，逐渐向系统化、体系化发展过渡。构建完善的大学英语课程思政教育体系，则是新时期推进英语课程思政教育改革的重点。教育机构应围绕突出课程思政教育建设价值及优化教育策略，做好新时期英语课程思政教育优化，提升大学英语课程思政教育质量［1］，使大学英语课程思政体系建设能更好地满足新时期人才教育培养多方面需求。

一、大学英语课程思政体系建设价值

大学英语课程思政教育体系的构建，将从拓展教育功能及强化社会责任感两个方面体现核心价值。所以，大学英语课程思政教育体系的建设至关重要，直接为教育工作的稳步推进及深化未来阶段的教育影响提供支持，实现大学生英语教育工作扁平化推进，使新时期大学生英语课程教学工作与思政教育工作顺利开展，进一步适应新时期教育发展环境，加速思政教育与英语教学一体化融合。

（一）教育价值

基于课程思政教育推进英语课程教学改革，进一步建立完善英语课程思政教育体系，是新时期提升大学生英语学习能力的关键。其中，大学英语教育功能的拓展主要是指，开阔大学生学习视野，通过培养大学生良好学习认知能力，使其可以运用思政思维解决学习问题，帮助大学生形成基于思政教育的学习惯性，改变大学生错误的学习习惯，消除大学生消极的英语学习状态，使其在英语课程学习实践方面，能秉承积极参与、科学实践及大胆创新的中心思想，更好地在学习实践过程中进行自我提升。在此过程中，大学生能通过对思政课程养分的汲取，明确英语课程知识学习的重要性，提升思想觉悟及思想境界，对英语课程学习能长期保持积极心态，避免因为学习困难问题放弃英语课程。进而，运用课程思政教育体系的构建，重新帮助大学生树立良好的学习自信。

（二）社会价值

课程思政教育的本质，是提升思政教育实际影响力，使思政教育能对大学生未来学习深造、岗位工作产生更为深远影响，帮助大学生积极参与社会发展建设，避免大学生追逐功利主义及享乐主义。对此，英语课程思政教育将从强化大学生社会责任感的角度，提升其思政学习感知能力，帮助大学生牢牢掌握社会主义思想的真理，进一步坚定大学生的政治信仰，使大学生能在未来岗位工作方面，可以更好地基于奉献精神与牺牲精神，积极开展岗位工作实践，提升大学生奋斗意识，进而通过英语课程思政教育，提升大学生专业素质、文化素养及道德品质。这一目标的实现，需要利用英语课程教学与思政教育的有效关联，使大学生对思政学习及英语知识的运用形成既定概念。一旦在岗位工作中对英语专业内容有所接触，即可唤醒大学生自主意识中所记忆的思政内容，以此帮助大学生更好地在未来人生道路上为中国特色社会主义建设积极奋斗。

二、大学英语课程思政体系建设面临的困境

（一）大学英语课程思政体系教育影响力缺失

提升大学英语课程思政教育影响力，是新时期大学英语课程思政教育改革的关键，也是构建完善课程思政教育体系的重要一环。然而，部分教育机构英语课程思政教育体系的构建，却未能充分发挥课程思政教育的影响力，在课程教育规划方面，存在英语课程教学与课程思政教育排斥的问题，使英语课程思政教育工作的推进无法形成教育整体。随着教育工作的逐步深入，英语课程教学与课程思政教育的分化问题将愈发严重。之所以部分大学英语课程思政教育体系的构建产生这一问题，主要原因是英语课程思政教育体系的构建，未能充分考虑英语教学与思政教育的双向需求，单方面对英语教学与思政教育中一项内容进行教育强化，使英语课程思政教育产生教学失衡的问题，严重影响课程教学节奏，降低英语课程思政教育的实际有效性。最终，使英语课程思政教育体系的构建流于形式。

（二）大学英语课程思政教育结构尚不完善

课程思政教育工作的推进，必须基于对教育内容、教育方法及教育策略的调整，做好教育创新与教育改革，从而促使课程思政教育工作的开展，能始终保持一定的教育先进性与前瞻性。但部分大学英语课程思政教育工作的推进，却未能充分基于课程思政教育改革做好创新，相关教育策略的运用也相对滞后，使部分大学英语课程思政教育工作的推进无法紧跟时代发展步伐。因此，大学英语课程思政教育体系中的部分内容及教育策略，难以在新时期人才教育培养方面发挥引导作用，课程思政教育工作的推进也难以与英语课程教学形成有效的教学互补。所以，未来阶段大学英语课程思政体系的建设，也必须将推进课程思政教育发展创新作为教育改革的重要一环，在充分满足英语课程教学需求的基础上，提升大学英语课程思政教育工作实际有效性。

（三）大学英语课程思政教育互动能力不足

课程思政教育是一种具有极强教育渗透性的教学模式，教师应基于环境的耳濡目染及加强榜样力量的教育影响，使大学生逐步在行为认知及思想认识两个层面产生改变。但部分教育机构英语课程思政教育改革，未能基于提升教育渗透能力进行长期性教育规划，英语课程教学对部分思政教育内容的运用，也仅限于单方面进行英语知识的复述，未能积极与大学生开展教育互动与学习互动。英语课程教学规划，也未能将思政教育互动作为主要内容。久而久之，枯燥的英语课程学习环境及单调的思政学习要素，势必对大学生英语课程学习产生影响，使大学生对英语课程思政教育产生排斥，从而使英语课程思政教育的质量大打折扣。除此之外，英语课程思政教育体系的建设，不应盲目基于对部分知识概念的运用进行强制性教育融合，应采用循序渐进的教育策略进行教育布局。但部分英语教师存在急于求成的教学心理，使其在英语课程教学的结构设计方面，未能考虑大学生知识学习与消化能力，降低英语课程思政教育的实效性。

三、大学英语课程思政体系建设的基本需求

新时期大学英语教育环境已然发生转变，大学英语课程思政教育体系的建设，也应基于教育环境的变化做好多方面教育改革。首先，在教育结构方面，大学英语课程思政教育体系的建设，应基于英语课程教学需求，充分发挥课程思政教育的引导作用，以课程思政教育为载体，优化英语课程教学体系，实现英语课程教学与课程思政教育的双向融合。其次，在教育内容方面，教师应做好充分筛选，将适用于大学英语课程教学需求的内容，作为英语课程思政教育的主要方向，并围绕大学英语课程思政教育的稳步开展，将课程思政教育内容嵌入英语教学的各项细节，使课程思政教育在英语课程教学的各个方面均能有所体现。最后，在教育策略及教育方法的优化方面，大学英语课程思政教育布局，必须在充分提升教育实效性的基础上，改变对传统教育模式的依赖，通过加强教育探索及教育创新，开辟新时期大学英语课程思政教育新路径，为未来更好地提升大学英语课程教学质量及大学英语课程思政体系建设价值的实现提供有力支撑［2］。

四、基于大学英语课程思政体系建设策略

（一）提升新时期大学英语课程思政教育影响力

提升大学英语课程思政教育的实际影响力，是解决课程思政体系教育影响力缺失问题的有效策略。对此，英语课程教学工作的推进，应从深化政治影响力、文化影响力两个维度进行布局。其中，政治影响力是基于运用政治教育引导，改变大学生对英语课程学习的错误认识，避免大学生在接触英语语言文化之后，错误的对西方意识形态产生盲目崇拜，应提升我国意识形态及政治文化内容对大学生思政教育的影响，使大学生在英语课程学习实践的过程中，能不断运用思政知识武装个人思想。深化文化影响力，则是从强化汉语语言文化、英语语言文化及民族文化教育的角度进行教育规划，通过帮助大学生了解汉语语言文化、英语语言文化的共通性，加强大学生对民族文化的学习探索能力，基于民族文化内容宣传，使大学生具备更为坚定的政治信仰及民族精神。以此，依靠英语课程教学的稳步推进，提升大学生思想认知水平，在思政教育与英语课程教学两个方面加强教育互补。

（二）推进大学英语课程思政教育创新

加强大学英语课程思政教育创新，推进大学英语课程思政教育体系建设与时俱进开展，是解决大学英语课程思政教育结构尚不完善问题的关键一环。其中，教育机构应针对英语课程教学要求，在英语课程思政教育改革方面，加入部分创新性教育发展元素，通过了解未来大学生岗位就业需求、英语专业知识应用需求及思政教育需求等，改变后续阶段英语课程思政教育策略，使英语课程思政教育与大学生实际学习、生活产生内在关联。避免英语课程思政教育工作的推进，与现实教育发展环境及大学生就业环境脱节。因此，推进大学英语课程思政教育创新，不仅要在教育形式、教育内容上进行改革，同时，也要基于当前教育发展形势，做好多方面思政教育评估。根据评估分析结果制定英语课程思政教育决策，使英语课程思政教育工作的推进，能保持一定的教育前瞻性。以此，保证大学英语课程思政教育的各个环节能形成紧密衔接，充分发挥大学英语课程思政教育的多位一体教学优势［3］。

（三）强化大学英语的课程思政教育互动能力

强化大学英语课程思政教育的互动能力，对提升大学英语课程思政教育质量具有重要意义，是完善大学英语课程思政教育体系的重中之重。为此，教育机构需要从以下两个方面做好教育优化。一是改变传统模式的英语课程教学策略，运用网络媒体开展线上英语课程教学互动，并深化英语教师与学生的学习沟通，提升英语教师对学生学习动态的了解，使教师能更好地对各个阶段学生学习需求的改变进行掌握。以此，在有效拉近学生与教师教育关系的同时，更好地为教师优化英语课程思政教育策略提供参考，提升大学英语课程思政教育的互动能力。二是开辟新时期大学英语课程思政教育新路径。通过加强英语课程教学的思政教育实践，提升大学生思政学习的逻辑感知能力，使学生可以在参与英语学习实践的过程中，更好地汲取英语课程与思政课程养分。例如，教师可以设立英语课程学习研讨活动，将英语语境下的英语语言价值与汉语语言价值作为研讨活动的主题，以语言文化历史发展为基础，开展深层次学习讨论。其中，教师的教育引导应侧重于突出汉语语境下民族语言文化的优越性，进而帮助学生更好地从语言文化视角推进思政教育实践，加强英语课程思政教育的教学互动有效性。

（四）加强大学英语的教师思政教育队伍建设

长期以来，教师队伍建设始终是课程思政教育改革的重要内容。但大学英语课程教学的教师队伍建设，需要基于英语课程教学需求进行有针对性的教育优化。对此，教师队伍建设不仅要侧重于提升教师思政教育能力，同时，也要基于教师英语课程教学质量，做好多方面的教育分析与教学评估，确保课程思政教育实践能与英语课程教学形成一体化教育结构，避免英语课程思政教育产生教育内容分化问题。除此之外，英语教师的队伍建设，应基于扬长避短的基本原则进行教育改革，充分发挥不同教师在各自领域的教育优势，使教师队伍的建设能形成深化教育互补的一种新形式，提升新时期教师队伍建设的实际有效性，进一步为后续阶段英语课程思政教育体系的建设做好多方面的教育铺垫［4］。

（五）积极开展大学英语课程思政教育的自主化学习培养

积极开展自主化教育培养，是我国高等人才培养的新方向。以大学英语课程思政教育为中心，做好对大学生群体的思政教育自主化培养，有助于提升课程思政教育实效性。在此过程中，英语教师必须科学掌握课程教学评估，基于英语课程教育元素的运用，将思政教育内容融入英语主要知识点各项细节，通过培养大学生自主学习探索及学习创新能力，使大学生能更好地对英语知识及思政知识进行吸纳。其中，教师可以利用学生的猎奇心理，将课程思政教育结构进行拆分，采用多节点衔接的教育策略，促使学生自行对思政内容进行学习组合。教师则在这一环节中起到教育辅助的作用，协助学生朝着正确学习方向迈进，避免学生在英语知识学习及思政学习方面走入错误路径。随着学生学习探索意识及知识探索欲的不断提升，大学英语课程思政教育也将取得较为良好的教育成果。

（六）优化大学英语课程思政教学考核与评价机制

优化大学英语课程思政考核、评价机制，对更好地体现课程思政教育体系建设的价值有着直接影响。其中，教师必须明确英语课程思政教育体系的建立，实际上是完善英语课程教育体系及深化英语与思政教育互动的一种科学策略。所以，在后续阶段英语课程思政教育实践方面，教师应基于突出课程思政教育体系建设的教育价值、社会价值两个方面内容制定教育策略。运用英语课程思政教学考核与评价机制的优化，为教师提供必要的课程教学帮助，将更好地以提升大学生思政学习能力、强化思政教育核心影响力两个方面内容进行教育改革。因此，英语教师应在英语课程教学考核及评价方面，融入部分思政教育内容，并以思政教育内容为基本题目，采用英语课程教学的形式开展教育考核实践，使大学生在英语课程知识学习的过程中，不断强化思政课程学习能力。以此，为大学英语思政教育与英语教学协同推进奠定良好基础［5］。