■甘肃省张掖市高台县第三中学 吴海英

在初中音乐教学中，师生互动的作用是不可小觑的，不仅能活跃课堂氛围，提高学生的课堂主体地位，还可以反馈学生的听课情况，帮助教师及时调整教学策略。随着教育改革的深入，对师生互动的要求也更加严格，教师要做好学生的引路人，给予正确的指导和启发，运用灵活多样的教学方式，充分发挥学生的主动性，挖掘学生的音乐潜能，让他们在课堂互动中获得音乐能力与音乐素养的提升。从当前的教学实际来看，初中音乐课堂师生互动还存在着一系列的问题，制约了课堂教学效率的提升，亟待改进。为此，教师要树立起“面向全体学生”的教学理念，尊重学生的主体地位，使音乐课堂变为师生共同体验、发现、创造和享受音乐美的过程，构建“互为主体”的全新师生关系模式，提高音乐课堂教学质量。

一、初中音乐课堂师生互动存在的问题

（一）互动意识薄弱

受音乐能力的限制，部分学生在课堂上把自己隐藏了起来，不愿意参与课堂互动，害怕被其他学生嘲笑，难以融入课堂互动中。还有一些学生对教师讲述的音乐知识和音乐技能不感兴趣，没有掌握正确的音乐学习技能，当教师提出互动问题后，学生不知道如何回答，课堂教学效果不佳。另外，由于初中音乐教材中所涉及的音乐曲目大多是民族的、经典的，音乐形式与学生喜欢的流行音乐不同，学生在课堂互动中不够积极与主动，互动意识薄弱，影响了初中生的长远发展。

（二）互动形式单调

音乐是情感的表达，音乐内涵只可意会不可言传。在课堂教学中，教师要善于发挥学生的主体性，通过课堂互动引导学生去发现音乐美，感受音乐中的情感。但在实际教学中，教师并没有把课堂的主动权交给学生，课堂上的一切教学活动都是教师提前设计好的，学生只需按部就班地执行，导致音乐课堂成了教师的“一言堂”。而且课堂互动以教师提问、学生回答为主，将学生的思维限定在了教师的条条框框中，学生很少有机会在课堂上发表自己的意见或向教师提问，使音乐互动流于形式。

（三）缺乏情感沟通

有效的师生互动对和谐师生关系的构建具有重要的作用，在教学中，教师和学生互动主要针对教学中的重点与难点，以音乐知识为主，忽略了学生情感上的需求，至于学生想要学习什么样的音乐知识、喜欢什么样的互动方式教师并不了解，打击了学生参与课堂互动的积极性。还有些教师在互动时只选择优等生，对学困生则不闻不问，导致学生的音乐水平出现严重的两极分化，教师的“教”与学生的“学”相脱节，最终影响师生互动的实效。

二、初中音乐课堂教学师生高质量互动的对策

（一）创造氛围，强化互动动机

根据初中生的身心发展特点，音乐教师要想方设法调动学生参与教学活动的兴趣，营造一种轻松、开放的教学氛围，让越来越多的初中生喜欢上音乐课，给师生互动做好铺垫。音乐具有一定的抽象性，有些学生学习起来感到吃力，这就要教师注重基础教学，从学生的实际出发，提供多种多样的学习渠道，使不同水平的学生都能有所收获。针对学生不敢与教师交流的现象，教师要提高自己的教学水平，运用教学艺术，把握学生的兴趣点，选择他们喜闻乐见的音乐内容，使学生逐渐消除畏难情绪，在音乐课堂中活跃起来。很多音乐教师在课堂上只给学生播放音乐歌曲，然后让学生模仿着唱歌，这样的音乐课堂是枯燥的、不完善的，严重束缚了学生的音乐思维。在新时期，教师要充分重视师生互动的动机和频率，分享学习音乐的心得体会，引导学生建立正确的价值观，为课堂注入生机与活力，让音乐走进每一个学生的心灵。

师生互动并不是盲目的、没有意义的，教师在音乐教学中应该明确互动目标，做好学生的引路人，鼓励学生大胆发表自己的看法和意见，不断积累音乐经验，为深入学习音乐奠定坚实的基础。在现代美育教育理念下，音乐教学需要体现知识性、趣味性和综合性的特点，师生都要活跃在课堂上，在轻松的心境中开启智慧、净化心灵，培养创造力和想象力，最终实现教学相长。音乐学科要体现审美教育目标，教师在互动中应该开发学生的观察能力和欣赏能力，给学生带来具有美感的音乐体验，陶冶学生的情操，逐步形成审美观念，促进德智体美劳全面发展。音乐学科要体现情感教育目标，教师可以通过多媒体来构建教学情境，让学生在情境中受到感染和启发，获得情感共鸣，将枯燥的教材知识变得生动、形象，开阔音乐文化视野。音乐学生要体现生本教育理念，教师要把课堂互动的主动权交给学生，善于倾听学生的心声，对于学生在音乐学习中产生的创新点要给予表扬，并且树立起学习的榜样，实现全体学生的共同进步。

（二）巧妙提问，实现有效互动

在传统的音乐课堂上，教师每播放完一个音乐歌曲后，就会向学生提问：“同学们，你们觉得这首歌好听吗？”其实这样的提问是没有效果的，学生的音乐欣赏能力是分层次的，不同的学生对同一首音乐歌曲的感受也是不同的。所以，师生互动要想取得实效，必须在教学过程中做出改变，围绕学生的思维方式和学习需求进行提问，改变学生被动学习的状态，对音乐有进一步的认识和了解。学生的思考过程也是他们对音乐的感知过程，经过自己的努力回答出问题后，音乐印象也会更加深刻。教师需要明确一点，师生互动是需要合作实现的，在提问后多关注学生的思维过程，鼓励学生进行思维发散，从不同的角度回答问题，找到音乐的本质。在每一次提问后，都要对学生的回答做出针对性的点评，不仅包括音乐专业知识，还要从学生的学习态度和课堂进步程度等方面做出指导，这样才能促进学生快速成长。

提问是一个非常好的互动方式，音乐教师要把握好提问的度，由浅入深地进行游戏提问，在每次提问之后给学生留出思考的时间，同时可以向学生渗透音乐学习的方法，使每一次提问都能促进师生互动，最终满足初中生的音乐需求。音乐教师要善于选择开放式的提问，因为艺术是没有界线的，教师给学生提出的音乐问题，不要设置固定答案，而是让学生自由发挥，激发创造性思维，尽情享受音乐带来的快乐。教师还可以跟学生一起探讨音乐问题，这样学生的学习兴趣会更高，真正提高师生互动水平。音乐教师可以设置游戏式的提问，将一些音乐问题融入日常游戏活动中，引导学生一边做游戏一边回答问题，这样既能实现寓教于乐的目标，也强化了音乐理解力和感悟力。值得注意的是，当学生不能准确回答问题时，也不要过分地责备学生，而是应该帮助他们分析出现问题的原因，然后避免下次再犯同样的错误。初中音乐知识主要以记忆和理解为主，在每次提问以后，教师可以指导学生建立音乐笔记，将自己认为重要的或者自己喜欢的音乐知识记录下来，经过日积月累就会成为一笔宝贵的财富。

（三）合作学习，拓展互动空间

音乐教学是师生互动的过程，在初中音乐课堂教学中运用合作学习模式，对教师的教学和学生的学习都具有重要的作用，不仅突出了学生的主体地位，还创造了师生平等交流与互动的空间，使教师从课堂的主导者变为了学生音乐学习的合作伙伴，有效地调动了学生与人合作的信心。在具体实施中，教师要根据学生的音乐基础、学习能力、兴趣爱好等情况，按照“组间同质，组内异质”的原则进行科学合理的小组划分，确保学生在组内可以良好沟通、互相帮助，在组间又可以公平竞争，避免学生产生不公平的心理，营造合作与竞争的学习氛围，为有效师生互动的开展奠定基础。

小组划分完成后，教师要结合教学内容，精心设计合作任务，可以根据单元教学主题，设计歌舞剧、唱歌比赛、音乐游戏PK等合作型任务，让学生把日常所学到的音乐知识应用到实战中，将知识转化为能力，提高学生音乐素养。初中生已经具有一定的自我意识，对外界事物具有自己的认知，并且由于生活环境、社会背景、思维能力等的不同，学生对同一事物的认知也是各不相同的。教师可以抓住学生的这一认知特点，在课堂教学中引入学生感兴趣的音乐话题，引导学生进行分组讨论，以话题为主线，以音乐为媒介，将师生互动与生生互动相结合，在互动交流中感受和领悟音乐的真谛。初中生经过音乐学习已经掌握了不少音乐知识和音乐技能，但是音乐基础仍较为薄弱，在音乐学习中经常会遇到困难。教师在教学中要善于观察和反思，从与学生的互动中获得有效的教学反馈，掌握学生学习的重点与难点，并在这些重难点之处设计课堂互动，和学生一起深入分析音乐作品，促进学生对音乐知识的多元理解。教师还要鼓励学生开发合作学习活动，让学生去选择相应的内容，这样可以展现他们的聪明才智，也能提升合作的效果。

（四）师生歌舞，增进师生互动

在实际教学过程中，每个学生都是独立的个体，他们有不同的音乐经历、音乐知识和音乐技能，每个学生都有过人之处。教师要尊重学生的个性，对学生多鼓励、多引导、赋予期待，让更多的学生在音乐课堂上“动”起来，与教师一起进行歌唱和舞蹈，在愉快的氛围中学习音乐知识、掌握音乐技能。培养学生的音乐创造性是初中音乐教学的主要目标之一，而学生的创造活动往往是从模仿开始的。教师是学生最直接的模仿对象，在教学中教师要做好示范演唱或舞蹈演示，用甜美的歌声、抑扬顿挫的语调、优美的舞蹈吸引学生的注意力，让学生陶醉其中，与教师产生情感上的互动，将学生的学习心态由“要我学”变为“我要学”，以主人翁的身份融入课堂教学中，在师生互动中不断成长和进步。

音乐欣赏课是初中音乐教学中的重要组成部分，它不仅丰富了学生的音乐情感，还开阔了学生的音乐视野。传统的音乐欣赏课以学生“听”为主，至于学生是否认真听、在听的过程中是否有情感变化等，教师很难监控，欣赏效果很不理想，做不到真正意义上的音乐欣赏。为此，教师可以在音乐欣赏中设计律动教学，带领学生一起跟随音乐旋律随性地舞蹈，用动作、表情表现自己对音乐作品的理解。对一些有故事情节的音乐作品，教师还可以采用即兴表演的形式进行教学，教师负责旁白，让学生担当音乐作品中的人物形象，通过角色扮演，学生能走进音乐，用心去感受作品，使音乐欣赏由传统的教师到学生的单向授课模式转变为师生之间双向互动的学习模式。在新歌学唱环节中，教师也可以引入师生互动环节，利用乐器为学生演奏，让学生跟着教师的演奏进行歌曲的学唱，也可以让学生在学唱中加入自己的肢体动作，使音乐学习更深入。除了教师演奏外，还要让有能力的学生来演奏乐器，教师跟着学生的音乐伴奏进行演唱，在其中加入师生创编的舞蹈，抒发自己对音乐作品的理解，和学生一起感悟歌曲的内涵。

（五）运用网络，提高互动效果

网络技术的发展，创新了初中音乐课堂教学模式，为师生互动锦上添花，提高了互动效果。在实际教学中，有些教师不愿意运用网络，他们认为会浪费时间制作课件，而且还难以把控课堂，这样的思想是错误的，教师必须紧随时代步伐，开创课堂教学新模式，给学生创造新的学习体验，这样才能帮助学生成长。教师可以利用网络技术构建智慧课堂，利用设备终端加强与学生的课堂互动，学生将自己在学习过程中遇到的问题和困难发送给教师，教师利用智慧平台对学生进行一对一的辅导和解答，实现了因材施教，满足学生多样化的学习需求。教师要发挥班级群的作用，平时多与学生进行学习方面的沟通，还可以听取家长对学生的评价，发挥家校合力，使音乐教学更上一层楼。

在课堂导入中，教师可以从网络中搜集和音乐作品内容相关的信息资料，为学生讲述音乐作品创作的时代背景、创作者的资料、同一作者的不同作品、音乐作品的现场演出等，为学生创造轻松、开放的学习环境，使学生可以快速地进入学习状态，积极与教师开展互动。教师还可以利用网络设计游戏环节，结合教学内容，从网络中下载一些有趣的无声视频，引导学生利用课堂所学知识进行配乐，让学生在玩中学、在学中玩，充分感受音乐要素在塑造音乐形象、表现音乐情感中的重要作用，培养学以致用的能力。网络中蕴含丰富的音乐资源，音乐教材中的很多音乐作品都被后人改编或加入了新潮的音乐元素，教师可以从网络中搜集这些作品，并拿到课堂上进行对比讨论，让学生感受传统音乐的“美”和新音乐形式的“新”，培养学生兼容并蓄的音乐情怀。另外，音乐教师要控制好运用网络的度，如果长时间让学生观看课件、视频等，会影响学生的视力，也会在一定程度上减弱师生互动效果，所以要统筹兼顾，寻找网络与音乐教学的契合点，展现音乐教学的特色。

综上所述，师生互动教学模式的融入改变了初中音乐教学现状，给初中生创造更宽广的学习渠道，使学生的主观能动性得到最大限度的提高。音乐教师要善于营造良好的教学氛围，创造展示的平台和机会，让学生在良好的音乐环境中学习，增强音乐综合素质。同时，还要善于把握学生的情感和需求，激发学生创作的灵感，全身心地参与到音乐课堂互动中，促进音乐教学高效发展。