王虹

【摘 要】随着信息技术的飞速发展，在“互联网+”背景下信息技术手段给传统的教学模式带来了一系列的变革。在教育信息化2.0行动计划的不断推进下，微课也逐渐走到台前，逐渐得到普及与应用，所以掌握一定的微课制作与运用技能，是教学改革对教师新要求的组成部分。本文分别从微课制作现状、制作工具，结合实例总结与分析微课的制作与应用，实现以“微”促学，用微课助力信息技术教学。

【关键词】微课;制作;信息技术;运用

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2022）02、03-063-04

随着信息技术的不断发展，网络技术的不断成熟，“微”时代也悄然到来，微型化的教学资源供给方式改革势在必行，其中微课在教学活动中逐步被重视起来。为提升信息技术与教育教学融合应用水平，提高课堂教学质量，鼓励新时代的教师掌握制作与运用微课的技能，把微课融合到传统课堂中，构建合理高效的信息化课堂教学模式。本文通过综合分析微课制作现状与常用工具，再结合微课制作与运用实例，阐述用微课助力高中信息技术教学的成效。

微课的含义、特点及其制作存在的问题

1.微课的含义、特点

微课是教育信息化的产物，可用来拓展课堂教学，是一种很好的教学辅助手段，是个性化教学的体现。那什么是微课？它有什么特点呢？微课是指以视频为主要载体，有明确的教育教学目标，以某个知识点为主要教学内容的小课程。

微课具有以下几个特点。

（1）短：播放时间短，根据注意力集中的十分钟法则，总时长控制在10分钟以内，以5～8分钟为最佳。

（2）少：教学内容较少，需要突出重要与关键知识点，是课堂教学中某方面的知识重点或某个重要的环节。

（3）精：微课内容要精炼、简明扼要、重点突出，讲解的语速可稍快，搭配的图片、视频要简洁、清晰。教学效果要好，问题针对性强，过程与结构要优化。讲授的内容是学生感兴趣与教师擅长并有能力解决好的具体教学问题。

（4）学：以观看对象为中心，围绕学生的年龄、认知规律、知识储备、接受能力等方面的特点来进行教学设计。

微课制作与生成的视频文件不宜过大，一般在百兆以内，学生可以将视频下载保存到手机、平板电脑或者PC端上，可以随时随地打开观看，进行某个知识点的学习。

2.当前微课制作存在的问题

目前互联网上各种类型的微课教育教学资源丰富，在上面能搜到一些优秀微课，但存在问题的较多，主要表现在以下方面。

（1）涵盖内容过多。微课形式多样，以微视频为主，是课堂教学资源的有益补充。但微课不等同于课堂实录，并不是将一堂课的内容设计成简单拼接的“压缩饼干”。所以，制作微课的时候，问题的切入角度要小，内容要短而精，要符合学生认知水平，才能取得较好的学习效果。

（2）微课结构不够完整。不少教师认为时间短的小视频即是微课，这样的理解有失偏颇。微课虽“微”，但“五脏”俱全，和常態课一样，微课制作同样需要情境引入、重点讲解、难点突破、内容小结、课后作业布置等环节。微课结构的不完整，可能导致学生对知识的理解只是片面的、零碎的而不是系统的，从而不能很好地实现深度学习和学科核心素养的培养。

（3）“灌输式”的知识微课占很大比例。目前多数教育教学类微课是站在教师角度去设计的，主要教学方式是教师“讲”学生“听”，学生被动地接受知识，这弱化了学生的自主思考和探究的主体性。所以设计与制作微课，要考虑到学生可能会产生的疑问，要从学生的“学”入手，善于给学生留白，让学生有思考的空间。

（4）微课的效果适切性不好。目前教师的微课制作技术水平参差不齐，其中的动力大多是为了参加微课制作的评比，追求的是绚丽的视觉效果，或者作为拓展资料分享给学生观看，没有结合课堂实际。因此设计微课时要考虑到技术与教学内容结合，实现辅助教学效果最优化。

常用的微课制作工具

1.录屏类

（1）PowerPoint软件：利用PPT录制是低成本、低技术门槛、较小工作量的“万金油”式的灵活微课制作方式。PPT软件自2010版开始自带录制功能，使用起来方便快捷。

（2）希沃白板5：用其“知识胶囊”录屏功能后，在“知识胶囊”中就可以找到刚刚录制的所有内容，可以供师生反复多次观看，并生成小程序海报实时分享。学生可直接打开观看，弥补了多数微课使用起来不具有交互性、不方便分享的不足。

（3）Camtasia软件：这款软件根据发音被译为“喀秋莎”，是集“录屏+剪辑”于一体的具有强大视频编辑功能的软件，它可以进行音频、视频分离并分别剪辑;可对局部画面缩放处理也能增加各种形状的标注，对教学中的重难点做出强调;还可以在微课上增加转场效果和动态字幕等功能。

（4）屏幕录制大师：这是一款具有录屏功能的App，可以基于悬浮框进行一键录制，支持横屏、竖屏录制与内置视频剪辑功能，具有一边录制手机版的PPT或者其他操作，另一边进行讲解的功能。

2.动画类

（1）Adobe Flash：这是一款专业的逐帧动画制作软件，在动态交互式制作方面非常适用，做出来的选择题、填空题等类型的交互式课件还可以嵌入微课视频中，有利于优化微课的结构。

（2）Focusky：这是一款类似PPT的软件，它的内容都集中在一个整体画布上，突出的是缩放、旋转和按设定路径移动功能，画面切换空间感极强，视频效果震撼。

（3）万彩动画大师：这是一款综合性的动画制作软件。该软件支持“分页（场景）”制作MG动画。它集合了PPT、Focusky、Camtasia等软件所具有的功能，在操作难度上大于上述几种软件，但做出来的动画效果更为炫酷，情境感、故事感最为逼真。

（4）手绘动画ES：这款软件全称是EasySketchPro，专用手绘动画制作，支持对插入的文字、图片采用手绘方式描绘，并可以选择不同的“手”的模型及呈现方式，如手推或手绘，使制作的微课更具个性化和更加生动，能迅速吸引学生的注意力和增强课堂教学效果。

3.其他辅助软件工具

辅助类软件有Adobe Premiere、剪映电脑版、思维导图软件、格式工厂、Adobe Photoshop、Cooledit等。一个优质的微课通常需要根据微课主题及每个教学环节所要达到的画面效果，综合运用多种工具进行处理，做到各种功能有机整合、取长补短，从而制作出优秀的作品。

以情境式微课为例，分析微课的制作流程

微课的服务对象是学生，怎么样做到学生喜欢，并能达到良好的育人效果呢？笔者以广东版高中信息技术必修二的第二章“信息系统的组成与功能”中第一部分微课制作教学内容为例，分析制作流程。

1.微课内容的选题分析

微课选题内容要从教学的重点、难点、易错点这三点入手，还应考虑其是否容易拓展延伸，并能使用自己擅长的制作方法来呈现。本节微课教学内容选择的是该教材的重点内容——信息系统的组成与功能，旨在让学生通过学习，认识到信息系统对人们日常生活与社会发展的重要作用，制作主要使用的是万彩动画大师这款软件。

2.片头导入环节的设计

这一环节遵循体现学科特点和突出课题内容的原则，做到学科识别度高，并附上教材版本、课题名称和教师基本信息等（图1）。

3.情境创设

这一环节的目的是激发学生学习兴趣。合适的情境会让人眼前一亮，并使微课更加出彩和有创意，可为特定主题内容服务。笔者以小华老师计划去天安门参观庆祝建党百年主题景观为例，设计如何购买火车票这一导入情境，情境场景简洁明确、清晰精准（图2）。

4.知识点的渗透

微课制作要聚焦于一个或两个问题上，讲解要简洁明了并讲深讲透，让学生能看懂、听懂。笔者在此微课制作中，引入男学生和陈博士角色，从学生的角度去提问题，并倾听陈博士讲授第一个知识点——信息系统的组成（图3）。

另外，在知识点讲解上要用些小技巧。学生提的问题是有层次差异的，不轻易跳过教学步骤，适当给学生提示性信息，如标注性关键词、注释、对话气泡等;还设有难度适当的问题，和学生形成互动。因为若在微课里只讲知识点，就会使学生停留在浅层的知识记忆环节，要恰当地加上提问环节，把内容逐步引向深入。

5.总结练习

开展总结练习，一方面是对知识点的巩固和拓展，另一方面是检测学生学习的效果。对于以操作内容为主的微课，建议进行练习巩固;而对于以理论知识为主的微课，建议进行归纳总结。本文的微课在这一环节，再次结合网上购票系统的组成，来总结与巩固信息系统的各项功能，这与情境引入环节相衔接，使教学过程更加连贯和完整。

6.片尾结束

此环節要做到呼应微课开头的前言部分，使整个微课更加协调和统一，让学生在观看微课时就像在看一部有完整故事情节的动画片。本节微课结尾引导学生总结归纳信息系统的组成与功能，使学生认识到该部分知识已经广泛应用于日常生活与学习，从而强调合理使用信息系统解决实际问题的重要性，恰如其分地回归到课程标准的要求。

信息技术学科运用微课的成效

1.提升学生的学习效果

在信息技术学科教学中，学生之间掌握知识的程度差异较大，利用微课在一定程度上可以实现分层教学、查漏补缺和个性化学习。对于技术操作细节可以多次回看，从而快速、高效地掌握操作技能，可以有效地突破教学的重点与难点，提升教学质量。

2.提高信息技术课堂的教学效率

信息技术占用的课时相对较少，课时之间间隔周期较长，教师可以把主要知识点做成微课，适时重复播放，以减轻授课负担，提高教学效率，有利于把更多的时间和精力投入到教学研究中和解决各种疑难教学问题上。

3.促进信息技术教师的专业成长

信息技术教师在研究微课制作和运用的过程中，需要对教育理论、教学理念、教学策略﹑课程标准等内容进行深入的研究，并不断对教学内容进行反复分析、提炼、归纳、重组，实现音频与视频的最佳组合，这样也有效地促进了教师的专业化成长。

4.助力学生核心素养的发展

微课是信息技术教学手段之一。信息技术教师依据课程内容和学生特点，按需所取、适用为本、知识与艺术相融、精心设计微课，让知识传播方式更加多样和更有深度，推进学生核心素养的发展也会水到渠成。教师运用信息技术的示范作用，会引导学生更多地关注信息技术的发展，潜移默化地促进学生学科核心素养的发展。

《庄子》中说：“吾生也有涯，而知也无涯”。在教育信息化2.0背景下，需要教育工作者不断扩大知识领域和学习更多的技能。作为信息技术教师，更应该潜心学习、勇于实践，掌握各类教育信息化应用技术，积极地参与到微课的设计制作与应用等活动中，优化和充实微课，扩大信息技术学科的教学资源建设，从而为推动教育技术和学科教学融合的发展，也为提升自身的专业素养开拓新的途径。

参考文献

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