董 柱

(安徽省南陵中学 安徽 芜湖 241300)

《普通高中语文课程标准(2017 年版)》对语文的学科核心素养界定为四个方面:语言建构与运用;思维发展与提升;审美与创造;文化传承与理解。语言建构与运用指学生在真实的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌据祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。[1]《中国高考评价体系说明(2019版)》的颁布,确立了中国未来几年的高考测评体系——“一核四层四翼”。“一核”指“立德树人、服务选才、指引教学”,是高考的核心功能;“四层”指考查的四层内容,具体包括学科必备知识、学科关键能力、学科素养、核心价值;“四翼”指基础性、综合性、应用性、创新性。[2]广大师生明确了“为什么考”,“考什么”,“怎么考”的问题。随着《普通高中语文课程标准(2017 年版)》、《中国高考评价体系说明(2019版)》等文件的颁布,高考语文写作重视情境任务的作文命题形式是主流趋势,这种趋势与语文课程性质是相互呼应的。情境任务型作文有什么特点? 如何写好情境任务型作文?这是我们广大师生必须面对且需要回答清楚的两个问题。

1 情境任务型作文的特点

建构主义认为“学习环境中的“情境”必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求,也就是说,在建构主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。……