叶文胜

摘要：在过去的教学中，初中数学老师往往采取了一种“灌输”、“填鸭式”的教学方式。课堂上只有简单的数学知识讲解，而学生则是被动的吸收。由于每个学生都有不同的特点，所以，如果老师采用一种“一视同仁”的方法，一定会造成部分学生的学习成绩不佳。在新课程改革的背景下，要求所有的学生都能从课程中受益，并能充分发挥自己的潜能。

关键词：初中数学;教学策略

在初中数学教学中，如何提高学生的数学解题能力，已成为数学教师日益关注的问题。在初中数学教学中，思维能力起着至关重要的作用。事实上，初中生所学的数学知识都是从数学思维活动中产生的，因此，要使初中生获得更多的数学知识，提高他们的数学思维能力是非常有必要的。

一、初中数学教学现状

1.教育方式的滞后

尽管目前对学生进行思维训练有所重视，但是在实践中培养学生的数学思维能力时，仍然面临着许多困难，其中最突出的问题就是教学方式的死板。许多初中数学教师由于受传统的教育观念的影响，采用了“老师教，学生听”的旧模式。这种教学方式比较陈旧，忽略了学生的主体性，不利于学生的数学思考。

2.单一的教学模式

学生的数学思维能力可以通过多种途径来进行，但是目前许多初中数学教师的教学方法太过单一，从而限制了学生的思维能力的发展。在数学课堂上，学生往往会觉得枯燥，有的教师在课上讲授知识，课后习题结合，学生们只知道机械地学习，不了解数学知识，不懂得如何提高自己的数学应用能力。

3.教育评价体系的不健全

评价是数学教学的重要组成部分，教师评价制度的合理性，有助于师生关系的和谐，提高学生的数学学习能力，同时也会对学生数学思维的发展起到一定的作用。目前的初中数学课堂教学评价体系大都是以学生的成绩作为评判标准的，这种做法很容易造成重分数轻能力的现象，使学生的思想被分数所束缚，没有发展的余地。

二、教学策略

1.营造良好的师生关系

在初中数学教学中，教师要特别关注学生的情绪，这是由于初中生在学习过程中经常会受自己的发展所左右，他们的思维方式、情绪状态等都会对他们的学习状态产生很大的影响。因此，教师应加强对学生的心理辅导，为他们解决学习、生活中的难题，逐步拉近与他们的关系，使他们对老师有信心。其次，教师要给学生营造良好的学习环境，注重师生之间的交往，营造良好的师生关系。在课堂上，老师不应该把自己当作一个高高在上的领袖，而应该成为一个好朋友，给予他们帮助和引导。只有与同学们平等友好地沟通，学生们才能在课堂上大胆地发表意见，从而使课堂更有效率、更有质量。

同时，要主动地对学生的心理进行调查、分析，与学生进行对话，根据学生的实际情况，制订个性化的教学计划，尊重学生的创造性思想，充分发挥他们的潜能。另外，老师也要让学生们分享自己的心得，为以后的学习打下坚实的基础。在与学生交流时，老师要做到亲切、得体。

2.小组合作模式

在数学教学中，要充分发挥学生的主观能动性，同时要建立起学生小组，并充分利用集体的力量。小组合作是一种很好的教学方式，它不仅可以集中大家的智慧，而且可以促进老师们的教学。在实践中，教师应有效地优化团队合作学习的模式，使之在实践中充分发挥其作用。

老师们在给学生分组的时候，不能盲目地把他们分成几组，要根据他们的特点，按照他们的学习能力进行分组，这样才能保证他们的平均水平。小组合作也需要一个领导，领导要按照老师的要求进行合理的分配，確保每一位同学都能在课堂上充分发挥自己的积极性，并使他们能够更好地运用自己的观点，从而促进他们的数学思考能力。

在小组提问时，老师要引导同学们尊重发言的同学，让他们的观点在教室里碰撞、融合。通过小组讨论，使同学们在活动中认识到团体的力量是多么的巨大，同时也能为同学们未来的团体活动打下基础，从而增加自信心与成就感，同时也能促进同学们的团队精神，促进课堂和谐气氛的营造。

3.分层教学

3.1学生分层

针对不同的学生，按不同的学情，可以使各个水平的学生都有所受益。根据学生的实际情况，从数学的考试成绩、平时的课上表现、数学学科的学习能力等方面来进行;（1）流动性评估：因为学生在不断地发展和变动，所以老师在评估学生时，要采用动态的方法，并对学生进行分级，以保证学生的分级精确度，使学生的分级更准确。（2）基于学生的数学知识：老师在讲授课本时，可以根据学生本身所学的知识，进行讲授，从而达到更好的教学效果。一般来说，学生可以分成三个等级，第一类是掌握了数学原理，解决问题的能力比较强的，被称为“优秀生”;第二类是数学理论基础比较一般，解决问题能力比较一般的，被称为“中等生”;第三是数学原理掌握较差，解决问题能力也较差的学生，称为“差等生”。

3.2学习目标分层

在学生分层的基础上，教师需要制定针对于不同层次学生的教学目标，从而使每个层次的学生都能得到提升。这种目标分层对于差等生的学习显得尤其重要。他们的数学基础往往比较弱，针对优等生的目标会让他们产生畏难情绪，在数学面前望而却步。对于优等生，为了防止他们骄傲，可以边表扬边指出他们的不足之处;对于其他两个层次的学生，以鼓励表扬为主，提出合理的意见，尊重他们，对于他们的一点进步就及时给予表扬，增强他们对于数学学习的自信。对差生尤其要注意，他们往往对数学采取放弃态度，教师也往往听之任之，教师尤其要注意对他们的表扬鼓励。在学生自己完成自己的目标之后，及时给予鼓励，这样可以增强学生信心，培养他们的数学学科素养。此外，教师在制订学生的学习目标时，需要尽量细化，兼顾个体需要，让学生体会到教师的良苦用心，增进对教师的情感。

4.培养学生的创造性思维

数学这门学科非常考验创造思维，因为数学的知识比较复杂，而且抽象程度也比较高，如果用传统的方法来教，肯定会让学生产生一种难以理解的感觉，甚至会产生一种畏惧的情绪，让数学的学习变得更加困难。在教学中，教师可以通过大量的例子，把数学知识和实际情况相结合，从而减轻学生对数学学习的难度。同时，通过建立科学的评价机制，设计奖惩机制，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。在选题时，教师应尽可能地采用新颖灵活的题型，使学生能够在解题的同时，发挥自己的创造力，从而提高自己的数学思维水平。

培养学生的数学思维，有助于提高学生的学习效率，改善学生对数学的固有观念。同时，它还可以促进初中数学教学的发展，促进初中数学高效课堂的建设。

总结：

目前，我国中学数学教学存在着很多问题，如教学理念不够与时俱进，教学方法不够丰富，学生很难集中精力和学习热情，因此，学生、教师、学校、教育部门都要努力创新，在充分利用本地教材和针对学生现有的情况下，进行针对性的研究和分析，制订出行之有效的教学策略。在教学中要注意培养学生的数学思维，要做到既要掌握和应用数学知识，又要用数学思维去看待和解决问题。从整体上培养学生的数学思维，促进学生的全面发展。

参考文献：

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