何瑞云

摘要：普希金曾经说过：“阅读—这是最好的学习方式。”我们也知道，书本是人类进步的阶梯，但这并不意味着盲目阅读。阅读是为了更好地理解，只要理解了课文中所说的思考和感受，并把它给自己用，这才是是阅读的最高目的。

关键词：小学中高年级;语文;阅读理解

新语文课程标准的基本理念主张全面提高学生的语文水平，同时强调学生具有适应实际需要的阅读能力。教授阅读和掌握答题技巧。

一、阅读兴趣的培养

（一）俗话说：爱好是学习最好的老师，是学生学习的内在动力。要让学生有阅读的欲望，从而把阅读当作一种习惯。我经常听到很多家长的困惑：在家里，我给孩子买了很多课外书，但我的孩子就是不喜欢读书。其实，读书也是需要读书环境的。尤其是小学生，他们的性格普遍多动、吵闹，加上家里电视和电脑的吸引，父母忙于工作，没有时间带孩子看书等活动，还有其他因素导致孩子变得懒惰，不想阅读图书。面对这种情况，我个人认为有必要充分利用教室里的图书馆一角，为学生创造一个良好的阅读环境。

（二）每节课后，学生可以根据自己的兴趣阅读，此外，每周有一节专门的阅读交流课，组织学生讲述有趣、感人和有用的故事，任何一个好的故事都会受到大家的赞赏。人们会倾听并奖励你说得好。这不仅锻炼了学生的思维和文字表达能力，而且无形中提高了他们的写作能力。学生喜欢比较，学习也不例外。所以，把握好学生心理，好好引导，往往能取得意外的效果。

二、阅读教学的重视

阅读教学不是与意外和阅读分开的，相反，两者应该是等价的，因为语文的每一篇课文都是最好的阅读，只有阅读教学倾注在每篇课文的解释中它才能起到更好的课堂效果。通过对语文试题的有效分析，结合阅读理解的重点，我将阅读教学实践运用分为以下几个环节。

（一）在语文教学中，预习的作用不可小觑，对于阅读文章中经常出现的词，根据拼音在括号里写出合适的词，了解词的上下文和正文，告诉我们讲了什么。预习时的完整信息使用参考书将文中未识别的生词拼音标记，在文中绘制的成语以积累词语量，可以解释一些特殊的词语，总结文章的主要内容等。此外，在学龄期的增长，增加学生手动查找信息的能力，例如查找作者的相关介绍、文章的写作背景等。只有养成良好的课前准备习惯，做好充分的准备，学生的自学能力才会得到相应的提高，教学也会得到改善。

（二）在教学过程中，要充分遵循以学生为主体、以教师为辅的课堂模式，让学生充分发挥预习效果。一些问题的理解需要鼓励学生参与讨论和解决，教师需要及时进行讨论。读完课文后，让学生复述课文。复述看似容易，但实际上对小学生来说更难，因为它涉及转换人称代词和一些相关的语法知识。对学生的知识量有更高的要求。另外，让学生谈谈读完这篇文章的收获或感受，这样做的好处是可以帮助学生更好地理解文章的重点和作者想要表达的情感。同时，鼓励学生在课堂上练习写作，思考文章后面的内容，并发挥他们的想象力。为了更好地巩固学习效果，学完课文后，必须立即在练习册中的相应班级中进行阅读练习，纠正后，对出现的问题进行详细说明，力求学生学得精通。

三、答题技巧的运用

（一）文章的标题。很多同学在做阅读理解的时候，往往会忽略文章的标题，这是非常错误的，因为标题往往概括了课文的重点，比如《母亲的伟大》。看标题就知道这是一句恭维的话，这篇文章是关于母性的。也有一些题要多看题目的文章，对于这类题目，很多同学总是觉得很难，经常因为没掌握思路而掉分，其实这类写作是有技巧的。关于这个话题，请看全文，找出文章中出现次数最多的词。一般来说，这个词是文章的关键词。整篇文章都是围绕它展开的，然后结合文章的重点，可以相应地修改这个词，成为这篇文章的标题。

（二）阅读的方法。考试时间不够的时候，有的同学不知道怎么做了，先看文章，考的时候又忘记，又返回去再看，结果就做了几道题。结果就是花了很多时间，但效果并不理想。阅读理解正确的做法是先预览题目内容，然后带着题目阅读短文，读完短文做题的时候，再回到问题的段落中，找到题目要求的答案。它可以快速准确地完成。另外，如果概括能力不高，一般应要求学生尽可能从课文中找出答案，避免不必要的减分。

（三）注意文章的首末段和每个自然段的首句。当时间有限，无法仔细阅读一段话的每个词时，前两段和每段的第一句自然特别重要，因为全文的重点和作者想要表现的情感都会在在开头和结尾找到，而且每个段落的焦点句自然会出现在第一句之上。

四、小学高年级语文阅读教学的改进

（一）让学生带着兴趣阅读对于处于小学学习阶段的学生来说，热爱和兴奋是引导小学生探索世界的重要指标。因此，在阅读教学中，提高学生的阅读兴趣对于提高学生的阅读能力和理解能力非常重要。教师可以围绕这一特点，采用更加动态的教学方式，区别于传统的教书育人的教学方式。例如，对于人物描写比较特殊的文章，学生可以把角色朗读出来，不同的学生可以挑战同一个人物朗读，看谁比人物的情绪更能理解他们。这样的活动不仅有利于学生更深入地理解文章的内容，也让学生有一种竞争感，去努力做到最好，最重要的是让学生在阅读文章时有感情地阅读。在课堂教学中有效地运用激励措施，也会激发学生的阅读兴趣。对于小学生来说，老师在学生心目中的意义有时会超出父母。老师的鼓励会让学生在阅读中更有信心和热情，让他们继续努力保持动力。

（二）学生自主学习意识

在教学中，让学生掌握阅读能力是阅读教学的基本目的，只有让学生掌握所学，才能自主提高学习意识。为此，教师需要突出以学生为本的教学理念，通过多种方式引导學生积极参与阅读活动。根据阅读教学的特点，教师可以通过情感影响来促进学生的阅读。例如，在解释“为中国的崛起而读书”之前，教师可能会问学生“你为什么读书？”共鸣，这种情感理解有利于阅读理解，激发学生的阅读兴趣。学生愿意主动阅读，除了兴趣，还需要相应的阅读技巧。我国小学高年级学生语文水平仍然有限，阅读时难免会出现混淆不清的地方，需要主动预习。良好的预习习惯可以帮助学生流利地阅读，更深入地理解课文中的情感，对培养学生的自律性有积极的作用。

（三）好的阅读习惯

一个好的习惯对学生的一生都是有益的，它不仅对现阶段的阅读教学起着重要的作用，而且对学生的学习和以后的生活有着决定性的影响。1、在基础阅读阶段，学生受年龄和知识的限制，在阅读过程中，难免会遇到难懂、易混淆的词语，如果不及时解出句子，会影响学生的兴趣。并对以后的阅读造成影响。因此，用好参考书可以帮助学生更好地阅读，教师也应引导学生正确使用参考书。2.有目的的做事可以帮助我们以更有条理的方式处理事情。阅读也是一样，当我们有目的地阅读时，会提高阅读的效果。比如，为了获取知识，可以深入阅读;出于欣赏的目的，可以选择大声朗读。

阅读教学在我国小学阶段占有重要地位，教师需要着力改进教学方法，提高学生的自主意识，在学生以后的发展中发挥着重要作用。在实际教学过程中，教师需要关注每个不同的学生，因材施教，以达到最佳教学效果。阅读能力的提高不会在一夜之间发生。只有让阅读变得有趣，经常注意阅读练习，掌握正确的反应技巧，才能真正提高阅读水平，在成功的道路上更上一层楼。

参考文献：

[1]鱼国超，《我国小学语文教材发展初探》，《探索与实践》，2002年第二期

[2]崔峦主编：《小学语文教学论》，北京：中国人民大学出版社，1999年

[3]董蓓菲主编：《小学语文课程与教学论》，杭州：浙江教育出版社，2003年