摘 要：思想政治教育应贯穿在大学英语课程教学中，切实落实立德树人教育理念，这符合新时代教育事业发展要求。基于此，本文就大学英语课程思政在高校实施的可行性展开探讨，分析了新时代大学英语课程思政教育改革的基本条件，分析大学英语课程思政教学现状，并具体提出了新时代大学英语课程思政教育改革的思路与路径，旨在为大学英语教学活动的开展提供新思路。

关键词：新时代;大学英语;思政教育;改革思路

作者简介：刘云仙，甘肃广播电视大学定西市分校。

大学英语课程中蕴含着西方文化元素，影响着大学生的价值观判断，将思政教育与大学英语课程结合起来，可起到正确的引领作用，对培养新时代优秀大学生有重要的现实意义。因此，高校要做好教育资源整合工作，深入挖掘英语教学中的思政教育资源，进而培养学生的思政素养，让学生践行社会主义核心价值观。

一、大学英语课程思政在高校实施的可行性

（一）英语课程与思政教育契合度高

课程思政是新时代全新的教育理念，倡导在英语学科教学中渗透社会主义核心价值观，将英语教育资源与思政教育资源相结合，从而培养大学生的实践应用能力，增强对学科知识的认识，提升学生的思想觉悟和道德水准。基于英语教学与思政教育目标一致，二者之间的融合，符合跨文化交流的需要，促使学生深入了解中西方文化，进而输出有效、正确的观点，能够更好地应对价值多元化的变化。大学英语学科涵盖内容广泛，涉及领域较多，包括科技、战争、全球化等话题，教师可抓住思政教育融合契机，提炼出思政元素，将有关内容融合到教学中，进而培养学生良好的人文素养。思政教育内容包含文化、德育等内容，对大学生的思政立场产生积极影响，能够提高学生的文化素养，因此，将二者进行融合，可提高大学英语课程思政的质量。

（二）二者之间协同发展

英语学科与思政教育是相辅相成的关系，有利于培养学生的文化品格。英语学科具有传播西方文化的功能，围绕思政教育开展教育教学活动，丰富了教学内容，提升了教学层次感，提高了高校人才培养质量。基于素质教育和职业导向视角来看，课程思政可以满足高校高质量人才培养需要，培养学生英语学科素养的同时，增强学生社会责任感，坚定学生的政治立场。因此，加强大学英语课程与思政教育的融合，具有实施的可行性和必要性。

（三）师资力量雄厚

高校推进大学英语课程思政教育过程中，发挥了教师资源优势，教师加强教学创新，言传身教影响着学生的思想意识。同时，高校教师自身政治觉悟高，政治观点明确，具备丰富的教学经验，在教学过程中树立立德树人的教育理念，高效推进大学英语课程思政的开展，提升学生对本国文化的认同感，强化大学生的国家意识，培养了大学生的家国情怀，帮助学生明确规划职业方向，并坚定地为之努力和奋斗。

二、新时代大学英语课程思政教育改革的基本条件

（一）英语学科蕴含丰富的思政元素

大学英语教学活动的开展，持续地输出和传播西方语言和文化，将思政教育融合到英语学科中，可实现优质教育资源整合，为教师挖掘思政元素提供了有利条件，实现中西方文化和语言的有效衔接，促使学生以新视角、新思维学习英语知识。

（二）彰显英语教学的文化教育功能

大学英语教学过程中，实现文化与语言的传播，进行知识迁移，促使学生思想觉悟提升。教师将思政元素作为语言传播的附加媒介，促使学生有效吸收中西方文化，并在跨文化交际语境下强化交流能力，准确输出语言与观点。基于此，高校要充分发挥英语教学文化育人的功能作用，加强教学引导，提升大学生的语言技能，通过思政教育内容的渗透，提升学生的民族认同感，从而推动大学英语课程思政顺利、高效开展。

（三）拥有信息技术条件优势

多元文化背景下，高校重视英语课程教学创新，融合思政教育内容，实现对学科内容的扩充，教师以创新性的教学手段，开展英语课程思政教学活动，增长了学生的见识，拓宽了学生的眼界。在现代教育技术运用过程中，进一步加快大学英语课程思政建设进程，技术优势显著。

三、大学英语课程思政教学现状

（一）过度强调西方文化

部分高校积极顺应新时代教育改革要求，将大学英语课程思政提上日程，然而，在实际教学过程中，过度宣讲西方文化，教材中包含过多西方文化内容，造成中西方文化比例失衡。同时，教师过于依赖教材，难以激发学生的想象力和创造力，不利于学生全面发展。过分宣扬西方文化，对学生的价值观产生了一定影响，降低了学生对中国传统文化的认同感。

（二）教学理念缺乏创新性

受应试教育理念的影响，教师更加关注学生的英语四六级考试成绩，将教学重心放在语言技能提升、语言表达能力培养等方面，忽视了思政教育渗透的重要性，主观认为思政教育占据了学科教学时长，因此，在课程落实思政教育过程中态度不明确。加之，大学英语教材中的思政教育资源匮乏，教师挖掘难度大。

（三）教学模式单一

英语教师忽视了学生身心发展情况，未能积极与时俱进地开展大学英语课程思政教学，未能认识到思政教育对大学生成长的影响。英语教学课堂是传播中西方文化的主阵地，要求教师具备坚定的政治立场和高尚的道德情操，切实将英语知识与价值观融合起来渗透给学生，从而培养大学生健全的人格。同时，教师未能基于多元化渠道，深入挖掘英语学科中的思政元素，弱化了大学英语课程思政教学成效，无法发挥思政育人的作用，难以提升大学生的思政素养。另外，教师仅是单纯地讲授思政内容，教学形式单一，难以培养学生自主学习意识，无法发挥学生的主观能动性，甚至造成学生有抵触心理，不利于大学英语课程思政教学活动的开展。

四、新时代大学英语课程思政教育改革思路与路径

（一）强化大学英语课程思政意识

高校和教师要充分认识到英语課程思政教育改革的重要意义，明确改革目标，切实将立德树人理念贯穿在改革全过程，不断提升高校人才培养质量，持续向社会输送量高素质、复合型、创新型人才。高校应重视培养当代大学生的英语学科素养，并在此基础上培养新时代有家国情怀、有国际视野、有较强的跨文化交流能力的优秀人才。为此，在大学英语课程思政教育改革过程中，应巧妙地将挖掘的思政教育元素，融合到英语课程中，在潜移默化中将思政教育内容根植于学生内心，夯实学生理论基础的同时，彰显课程思政育人功能。教师应积极转变传统教育教学观念，深入研读英语教材，充分利用教材中的思政教育资源，培养学生的情感态度和情感智慧，促使学生形成正确的政治观、思想观和道德观，调动学生自觉主动参与思想教育的积极性。

此外，教师应为大学英语课程思政教学活动的开展创设良好的环境，尊重学生主体地位的同时，充分发挥自身的引导性、指导性作用，注重引导和培养学生的价值观;教师严格规范自身的言行举止，发挥示范作用，以高尚的品德和优秀的人格魅力，影响着大学生价值观的形成。教师在具体开展英语教学活动过程中，挖掘出“Made in China”（中国制造）等思政元素，使用多媒体设备展示疫情期间社会各界捐赠防疫物资，全国人民团结一致抗疫等视频，促使大学生提升对我国综合实力的认同，帮助学生树立民族自信，培养当代大学生社会责任感。

（二）丰富大学英语课程思政教育内容

大学英语教学过程中，学生在学习新语言的同时，要充分了解外来文化背景及其中蕴含的时代精神，拓展学生的国际视角。教师在英语教学中，对西方的文化特点、价值理念、宗教信仰等方面进行介绍和讲解，对学生进行文化熏陶，进而提高大学生的文化素养，实现文化育人功能。基于上文中提到的英语学科与思政教育契合度较高，因此，在此环节融入中国优秀传统文化，可强化学生对本国文化的理解和认可，学习和尊重外来文化的同时，增强对本国文化的主体意识，从而提升学生的思想素养，提高学生的思辨能力。高校英语教师在实际教学过程中，将中国优秀传统文化内容融入教学中，为学生讲解传统节日的来源以及背后的故事，培养学生的家國情怀。例如，教师在英语教学中将“中秋节”作为思政教育元素，重点为学生讲解中秋节的内涵，节日起源等，并通过以小见大的形式，将这一话题上升到国家科技层面，以“嫦娥奔月”引出“嫦娥”探测器，展现我国科技实力，证实科技强国的力量，培养学生科学探究素养的同时，促使学生认识到我国科学发展水平，将“中国梦”理念根植于学生内心。

（三）英语教学中加强对社会主义核心价值观的引导

要想充分发挥课程思政的育人功能，必须将英语学科内容、教学过程、教学环节进行融合，挖掘课程中的思政教育资源，并将其有目的、有计划大学英语课程思政教育中，可为学生营造“大思政”环境，规范学生个人品德行为，帮助学生树立职业目标，将思政观念渗透到学生的“血液”中，进一步完善高校思政教育体系，拓展思下教育空间，丰富思政教育内容，切实提升高校人才培养质量，唤醒学生的思想，启发学生思考，进而发挥大学英语课程思政的作用。课程思政是高校育人育才的重要载体，构建大学英语课程思政教育体系，可更好地帮助学生把握价值导向。教师在英语教学过程中，通过英语语言知识传递正确的价值观，增强学生的学习体验。紧紧围绕课程思政与英语语言交际和表达重构教学内容，加深学生对“中国制造”“中国影响”“中国担当”的理解，以英语语言方式讲述中国故事，切实将高校立德树人根本任务落到实处。例如，教师在讲解“共同体”“和平与发展”这一类思政教育内容时，可围绕全球抗疫、人类命运共同体这样的话题展开讨论，调动学生思考，开拓学生的国际视角，促使学生树立人类命运共同体意识，鼓励和引导大学生培养自身的创新、创造能力，不断适应国内外大环境变化。

同时，教师在英语教学中要深入挖掘教材中的育人元素，利用优质的思政教育资源，强化课程思政成效。基于此，教师在英语教学与思政教育融合过程中，在教材内容基础上进行拓展和延伸，重点挖掘道德品质、民族自信等育人元素，以阅读理解等方式，引导学生充分掌握文章蕴含的内涵，提高学生语言学习能力的同时，实现对学生文化品德修养的培养。如教师在教学中将“机器人”这一话题作为课程思政的契合点，强化学生对人工智能的认识，提高学生英语语言学习技能的同时，培养学生的思想觉悟及综合素养。

（四）在英语教学中开发课程思政的德育资源

英语学科中的德育元素具有隐蔽性，教师要善于挖掘潜在的德育教育内容，抓住思政教育契机，灵活地设计教学环节。教师为更好地培养学生的家国情怀，以基础的英语礼貌用语与中国传统礼仪文化进行融合，培养学生的个人修养和综合素养，促使学生健康人格的形成;引导学生正确分辨善恶、美丑，提高学生的判断能力。

（五）提高教师自身思想政治素养

教师正确认识到大学英语课程思政教育对高校优秀人才培养的重要意义，不断夯实自身的理论基础，加强师德师风建设，以身作则，引领学生践行社会主义核心价值观，树立大学英语课程思政创新模式，转变传统教育教学观念，更好地实现大学英语学科育人目标。通过深入挖掘思政教育资源，实现优质教育资源整合，在介绍中国优秀传统文化和经济建设巨大成就过程中，激发大学生强烈的爱国情怀，树立文化自信，更加坚定自身的理想信念，促进中华民族伟大复兴中国梦的逐步实现。

综上所述，新时代大学英语课程思政教育改革过程中，将英语学科作为思政教育的载体，是高校各学科渗透思政教育的重要体现。要想创新大学英语课程思政教育改革，必须基于新时代视角，明确课程思政的开展思路，制订明确的高校育人机制，切实推动大学英语课程思政建设。

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