马骅

摘 要：通过对美国、瑞士等国开展的0～3岁婴幼儿阅读推广活动案例分析，提出我国开展0～3岁婴幼儿阅读推广活动的实施方案。首先，我国政府和各类图书馆应重视0～3岁婴幼儿阅读推广活动，建立其阅读推广活动长效机制、完善组织结构与激励机制;其次，在公共图书馆和少儿图书馆营造良好阅读环境，精心设计适合0～3岁婴幼儿的特色服务项目，构建多元化、全方位的婴幼儿阅读推广合作模式，实现阅读推广对象分级化，重视家庭阅读，实施0～3岁婴幼儿阅读推广活动持续发展。

关键词：0～3岁婴幼儿阅读推广;推广对象分级化;激励机

随着儿童阅读推广与服务日益成为一种全球化的公益活动，也在世界各国受到越来越多的关注。越来越多的研究结果表明，0～3岁婴幼儿早期阅读有助于其语言能力的发展，婴幼儿所处环境的好坏会对其早期阅读能力的培养产生极大影响。0～3岁幼儿的早期阅读，是积极自觉的视觉刺激，可以加快大脑的发育和成熟，促进孩子思维发展。美国教育心理学家在研究中发现，3岁以前的幼儿看书，不仅仅是用眼睛，而是用他全部的感官，是培养阅读兴趣和阅读习惯的最佳时期。

国际图联的《婴幼儿图书馆服务指南》初步给出了0～3岁婴幼儿阅读推广的概念，明确了当代图书馆，特别是公共图书馆的服务方向。本文拟通过分析国外一些国家0～3岁婴幼儿阅读推广案例，为我国公共图书馆开展0～3岁婴幼儿阅读推广提供一些实践经验，并提出我国推广的相关策略。

一、案例

在国际图联《婴幼儿图书馆服务指南》的指导下，一些西方国家相继开展了形式各异的0～3岁婴幼儿阅读推广活动，不同国家根据不同文化背景和实际需求制定相关实施方案，同时针对0～3岁婴幼儿及其家长开展阅读体验和阅读指导活动，极大促进了0～3岁婴幼儿阅读推广活动的推进和发展。

1.美国的“父母当老师计划”

早在1996年美国就实施了“父母当老师计划”，该计划是为从怀孕3个月的父母一直到孩子3岁的父母量身定制。此项计划的实施，不仅培养了新手父母养育子女所具备的基本技能，也为儿童在今后语言与肢体行为动作等方面的训练与发展奠定了良好基础。我们经常说，父母是孩子的第一任老师，如果孩子的第一位启蒙老师——父母得到了科学、正确的育儿指导观念，那么儿童就能在和谐的氛围中健康、快乐的成长。同时，美国还开展了一项学龄前儿童家庭指导计划，该计划不仅对学龄前儿童父母进行科学指导，也为学龄前儿童提供入学必备能力培训，并将亲子阅读活动融入整个计划之中，使父母与孩子共同成长。

2.瑞士的玩具图书馆

瑞士不仅有很多公共图书馆，还有私人开办的针对婴幼儿提供服务的玩具图书馆。这些图书馆里有各式各样的玩具和教具，玩具适用于刚出生的婴儿到学龄前儿童，教具适用父母与孩子亲子互动娱乐。由于大多数儿童玩具价格不菲，玩具图书馆也为不少家庭节省了开支，既经济又实惠。玩具图书馆鼓励、支持父母多陪伴孩子共度美好亲子时光。瑞士玩具图书馆中最具鲜明特色的还是尼翁市玩具图书馆，这家图书馆吸引了不少父母带领孩子前来进行阅读体验和游戏娱乐活动，家长每年只需要交纳一定费用，就可以带孩子去图书馆借到各种各样的玩具，如果玩具被损坏，就让孩子带着玩具到图书馆和工作人员合作修理，这样的解决问题方法值得我们学习。玩具图书馆在培养孩子阅读习惯的同时也在规范孩子们的守规则行为，同时使孩子们从小喜欢图书馆，喜欢图书，喜欢阅读，孩子们在接受知识的同时也在学会做一个遵守社会规则的人。此时，图书馆的文化育人功能得到充分发挥。

3.德国的阅读测量尺活动

德国是一个阅读传统悠久的国家，阅读是德国人精神生活的重要组成部分。德国政府注重对每个公民阅读习惯的培养，这一习惯从每个孩子出生就开始了。德国许多地方的公共图书馆给当地刚出生的婴儿赠送“阅读大礼包”，礼包里面有适合婴幼儿感知和触摸的木头书、塑料书、布书、“图书玩具”。这项活动的目的在于来引导和培养婴幼儿的阅读意识，因为良好的阅读习惯将伴随孩子一生，影响孩子一生。其中，更具特色的是“閱读礼包”里的“阅读测量尺”，这种特殊的测量尺是由德国布里隆市图书馆馆长乌特·哈赫曼女士发明，这把测量尺会出现在家庭、幼儿园、学校、医院以及公共场合家长带孩子的等候区，相对应的身高刻度处提示孩子这一阶段能够阅读的书目，时刻提醒父母，不同年龄阶段的孩子应阅读不同种类图书。一般是由父母带领孩子到有“阅读测量尺”的地方先测量孩子身高，测出身高就知道孩子现阶段需要获取的知识，再选择该年龄阶段需要阅读的具体内容图书。“阅读测量尺”不仅消除了家长给不同成长阶段孩子挑选读物的迷茫，还帮助很多家长获得培养孩子阅读的方法和技巧，因而受到很多家长和孩子的喜爱。

4.加拿大的想象阅读——在蒙特利尔医院推广阅读

加拿大是一个全民都崇尚读书的国家，你可以在任何一个公共场所看到正在读书的成人或者儿童，这与加拿大政府图书馆和各级各类组织开展阅读推广活动有着密不可分的关系。加拿大的很多公共图书馆在政府的倡导与资助下，与学校、非营利机构，甚至是医院合作开展丰富多彩的阅读推广活动，其中最有特色就是在蒙特利尔医院的诊治区域设立阅读角来实施“阅读促进健康”项目。该项目为婴幼儿免费赠送一本母语书籍，同时也为来医院的小患者指导阅读，培养他们从小爱阅读的意识和习惯。在医院里对候诊就医的儿童开展阅读推广活动既可以缓解小孩子怕医生的紧张心理，也可以分散他们对于生病带来的不舒适感的过度注意，在轻松的氛围里就医看病，对小患者病情缓解以及医生顺利诊断都有着积极意义。

5.新加坡0～6岁婴幼儿早期阅读推广活动

近年来，新加坡政府提出“天生读书种，读书天伦乐”的全民阅读推广活动口号，要求医院护士教产妇如何读书给婴儿听。该活动旨在倡导小孩子一出生就由母亲读书给婴儿听，婴儿刚开始用耳朵去感知，逐渐与母亲互动建立亲子阅读氛围，等孩子稍微长大一些，再通过孩子的视觉和听觉来共同培养阅读意识和阅读习惯。

阅读推广活动是一项长期、复杂而艰巨的系统工程，要想将这一活动持续开展下去，我们需要从学龄前婴幼儿抓起。儿童是祖国的未来和希望，应该帮助他们从小养成良好的阅读意识和习惯。我们在学习新加坡的一些阅读推广经验时，也要依据我国国情制订、实施相关阅读推广策略和活动方案，积极培养各个类型的阅读推广人，实行分级阅读方案等促进我国0～3岁婴幼儿阅读推广活动持续开展。

二、启示

很多西方国家都很重视0～3岁婴幼儿的阅读推广活动，而我国在这方面理论研究较少。作者通过知网检索，发现相关文献只有10余篇，能值得学习的实际经验很少。所以，我们应先借鉴国外的先进经验开展一些0～3岁的婴幼儿阅读活动。通过解读国外案例，认识到0～3岁婴幼儿阅读推广是满足学前儿童教育需求、推动社会和谐的阅读推广方式，建立完善阅读推广的法制安排、组织形态与激励机制，在公共图书馆特别是少儿图书馆营造良好的阅读环境，精心设计适合0～3岁婴幼儿的特色服务项目，构建多元化、全方位的儿童阅读推广合作网络，实现推广对象分级化。重视家庭阅读，联合社会力量在更大范围开展0～3岁婴幼儿阅读推广，策划实施可持续发展的常规活动。

1.建立完善国家层面的法制安排、组织形态与激励机制

从美国、瑞士等国开展0～3岁婴幼儿阅读推广活动中发现，在一定程度上，这些国家开展的阅读推广活动起到了积极引领作用，也将其上升到更高的层面来引起国民重视。我国政府也可协同当地学校、幼儿园、教育研究机构及一些民间组织积极创作、编写、出版优秀的婴幼儿绘本，再分发给有需要的家长开展婴幼儿学前阅读推广活动，尽量做到每个地区的政府和妇女儿童工作发展中心都能参与到这项活动中来。在此基础上，也要大力引进国外优秀婴幼儿绘本以及儿童文学作品，以便激发儿童阅读兴趣，做好儿童阅读推广工作。各个地区公共图书馆也可以组织大学生志愿者定期到学校、幼儿园、福利院以及留守儿童家中定点进行朗读，每年在4月23日世界读书日组织家长参加读书分享会等一些常规化活动，形成品牌效应。同时，在激励机制方面，国家从政府层面也要对开展阅读推广活动的积极参与单位、相关协同部门与一些优秀阅读推广人给予大力支持和表彰，以确保阅读推广活动的制度化和长效化开展，实现其持续发展的目的。

2.创造社区家庭局域阅读环境

开展0～3岁婴幼儿阅读推广活动，就要有适合该年龄段的阅读活动空间和阅读环境。美国等国家的公共图书馆都建有适合0～3岁婴幼儿的专门活动的区域，而我国的公共图书馆特别是中小型城市的公共图书馆没有提供相应的公共服务设施和空间。2015年12月9日，国务院法制办颁布的《中华人民共和国公共图书馆法（征求意见稿）》指出：坚持公共图书馆服务标准化、均等化，推动建立覆盖城乡、便捷实用的公共图书馆网络，明确公共图书馆应当具备的基本条件和运行管理的基本要求;加大对城市社区、农村地区等基层出版物发行网点、阅读设施建设和服务的投入，促进全民阅读均衡协调发展。因此，我国各级各类公共图书馆积极创造良好的社区以及家庭阅读环境势在必行。

3.设计开展具体可行的特色服务项目

国外图书馆采取了灵活多样的服务方式来满足不同的婴幼儿阅读需求，如瑞士的玩具图书馆深入了解婴幼儿的阅读需求后，通过玩具向他们传递阅读知识。因此，每个图书馆应利用本馆特色馆藏资源，从服务对象的特点与需求出发，为孩子及其父母提供针对性服务，满足他们的特殊需求，使他们真正获得亲子阅读指导，从中有所收获。

比如，东方爱婴早期教育培训机构设计的0～3岁5个阶段的精彩课程，以81种游戏、17种婴幼儿体操、69首音乐启蒙课程、数百本的儿童绘本阅读指导，针对提高嬰幼儿的安全意识、探索意识、独立意识，并培养他们的交往能力、适应能力和阅读能力，对婴幼儿的成长和开发智力非常有帮助。

因此，只有图书馆精心设计适合0～3岁婴幼儿的特色亲子阅读项目，使父母感兴趣并带孩子参与到亲子阅读推广活动中，才能培养亲子阅读习惯，提高亲子阅读质量。

4.重视家庭阅读

相对于图书馆的少年儿童阅读推广活动，0～3岁的婴幼儿早期阅读推广活动发展较为缓慢，形式也较为简单，大多数以家庭培养或是代际阅读培养为主，要培养一个孩子从小热爱阅读，首先要让家长认识到孩子阅读的意义和重要性。因此，公共图书馆有必要对家长进行阅读指导。为此，很多公共图书馆邀请知名儿童教育家、儿童阅读推广人等面向家长举办讲座和现场辅导，让家长认识到阅读的重要性，从而带领孩子进入阅读的精彩世界。

很多家长认为早期阅读就是识字，早期阅读指导与教育的目的是让儿童认识更多字或获取更多知识，忽略了其正确目的在于培养婴幼儿对于阅读的兴趣与习惯。在家庭早期阅读环境构建方面，婴幼儿读物的数量普遍较少，很多家庭的环境布置也缺乏儿童气息，没有专门为孩子准备的书柜、书桌等设施，没有孩子涂鸦的自由空间，家长在为孩子挑选读物时还不能做到兼顾各种读物类型，家长在与孩子进行亲子互动阅读时也缺乏全面科学的方法指导，图书馆应该对家长进行培训，给予指导，可举办亲子阅读、亲子教育、儿童发展等主题讲座。希望通过鼓励家长与孩子进行亲子阅读以及从小培养孩子阅读习惯的方式，让每个孩子都能在早期阅读中受益，享受阅读带来的乐趣，使阅读的好习惯伴随他们一生。

三、结语

通过上述国外0～3岁婴幼儿阅读推广活动可以看到，美国、瑞士等国开展0～3岁婴幼儿阅读推广活动普遍受到政府层面的重视，并在各级政府、图书馆的支持资助下与教培机构、早教中心、医院等商业机构进行合作开展特色婴幼儿阅读推广活动。文章认为我国政府和各级图书馆应重视0～3岁婴幼儿的阅读推广活动，建立完善阅读推广的法制安排、组织形态与激励机制，多方积极参与鼓励儿童自发阅读，营造良好的阅读环境，精心设计适合婴幼儿的特色服务项目，构建多元化全方位的儿童阅读推广合作网络，按照0～3岁婴幼儿的性别、年龄差异分级进行推广，联合社会力量在更大范围开展婴幼儿阅读推广，策划实施可持续发展的婴幼儿推广常规活动。

我国的0～3岁婴幼儿阅读推广活动还没有形成统一的运作模式，缺乏长期计划和目标，只有政府、图书馆、民间组织、家庭、媒体等各方力量充分发挥合力，才能有效推动0～3岁婴幼儿阅读推广活动长足发展。

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（作者单位：咸阳师范学院）

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