黄德琴

“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的，尤其是在班主任工作中，我们经常会面对一批后进生，他们一般是指在品德的发展过程中和对知识的掌握、能力的应用等方面差的学生，多表现为：有的学习吃力;有的纪律松散;有的粗暴不讲礼貌;或经常搞恶作剧，骂人打架，顶撞老师等。在新课改的新形势下，要全面推进素质教育，提升教育教学质量，做好班级管理工作，就必须坚持做好差生的转化工作。可以这样说：“没有后进生的进步，就没有素质教育的全面实施”。下面我就针对坚持做好后进生转化工作，谈谈自己的一些方法。

俗话说得好“劈柴不看纹，累死劈柴人”。每个后进生都是我们眼中的如“沙子”、“疙瘩”，但如果我们仔细观察，定会发现：每一粒“沙子”、每一个“疙瘩”都有自己的特性。他们都存在着这样的一种渴望：渴望得到关注，渴望得到尊重，渴望得到机会。如果我们能根据他们的特点进行有针对性的教育，势必会取得事半功倍的理想效果。

一、尊重人格，打开心结

后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应言传身教、严于律己，摒弃心理误区，尊重后进生的人格。斥责、嫌弃、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，这样也会充分暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

二、树立信心，主动转化

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，“戴戴高帽”，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下， 教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

三、赏识优点，点燃希望

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的 学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

四、激发兴趣，快乐学习

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光 点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和 后进生的学习个性;此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

五、善意谎言，促进转化

有人认为现在的教育制度允许学生可以对老师无礼，却不允许老师对学生无礼，所以对他们的所作所为，我们确是无可奈何。成年人有法律可以制裁，学生却没有任何的约束，我们找不到坚强的后盾，若他们执意不听，你能把他们怎样呢？在当班主任的实践中我似乎也有同感。没办法，我只好采用哄骗法了。骗一骗、吓一吓，多少有一点效果，开除什么的我都不讲了，因为吓不到他们，后来我就用一种他们看不见的东西吓他们——档案。我说学校设立教务处、政教处、保卫科有个作用，那就是把好的表现记入档案中也把坏的表现记入档案中，每次张贴出来的红榜白榜上的内容都会一辈子跟着你，这样既激励了表现好的同学也吓到了那些表现不好的同学。例如孟小勇性格暴躁爱惹是非，有一次被保卫科记过处分，我就对他讲了上面的话，他后来真的有所改变甚至很主动的当了劳动委员想拿到优秀班干的称号将功补过。当然，根据实际情况还可以有很多的哄骗他们的办法，相信他们能原谅老师这些善意的谎言的，当然这些话都得有一定的根据，否则会使得学生失去对老师的信任，那就不好了，所以一定得拿准了。

六、暂时放下，更好转化

有些学生实在是不听话，似乎你的话对他也没作用了，你可以有几天故意对他置之不理，“晾晾他”任其所为，让他有个错觉——老师对他失望了、懒得理他了，这时你得坚信：他们其实是非常在乎老师对他们的管束的，非常想得到老师对他的信任的，一般而言他们会自己找老师认个错，或者老师可以找个机会主动与他搭讪，相信他们不会拒绝且会有所触动。

七、有效调动，加强转化

合理的利用家长资源对于转化后进生很重要。家长的素质也是有高有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解，有的家长可以很好的與之合作，有的家长只能是作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来校的。还要注意对家长说的话也要有技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的孩子在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以这里就要注意一个原则：让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、孩子犯了再大的错误时，都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢？坚持认为老师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。如杨洋的父亲几次被孩子气得要放弃，甚至有一次还叫来孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家，不让他再读书，我知道孩子还是想呆在学校读书的，家长也是在气头上才出此下策，还是我多次给他做不能放弃孩子的工作，才走向与我较好的合作的，后来我与该家长、孩子合作的都挺愉快。

八、耐心等待，铁树开花

转化后进生不是一蹴而就的，一次教育活动、一项措施往往收效甚微，对问题严重的后进生更是如此。这就要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有做不成功决不罢休的意志。班主任对后进生的转化要像医生看病一样，时时观察病情，根据病情变化，开处方，对症下药，持之以恒，直到病情全愈为止。如果做事半途而废，只会前功尽弃。

总之，对待后进生，我们要持之以恒的努力去发现他们的闪光点，多鼓励、多赞美，促使他们消除心理的不平衡，克服自卑感，树立起自信心，增强自尊心，让他们在学习上、纪律上、思想品质上都取得进步。后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是要对症下药。作为老师，我们要用爱、宽容、赏识和目标为突破口，帮助和指导 “顽石”般的学生、“榆木”样的“疙瘩”。精诚所至，顽石可开，树木成林。相信只要我们老师积极想办法，做工作，以真挚的情怀去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花，一定会开放得绚烂多姿。