摘要：新工科背景下，地方应用型高校需要不断增强对大学生创新能力的培养。本文以沧州师范学院机械与电气工程系为例，从课程思政融入、第二课堂以赛促训、师资队伍建设、创业基地建设四个方面增强大学生创新创业能力。

关键词：新工科;创新创业能力;途径

新工科”这一概念于 2016 年在复旦大学“复旦共识”中提出，后又经“天大行动”“北京指南”补充，其内涵得以完善。现行通用的理解是： 是以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才，具有战略型、创新性、系统化、开放式的特征。可以说，新工科的发展正在掀起以信息科学与技术为主体的第四次工业革命，而这将对全球新经济、新产业的发展起到至关重要的作用。在新工科背景下，高校大学生创新创业教育，既不同于单纯的创新、也不同于单纯的创业。 在创新创业的概念里， 创新强调的是对于研究的开拓精神与原创意识，而创业活动，指的是通过对于职业方式获得商业盈利的行为。对创新创业能力培养进行研究，将有助于大学生新企业的快速诞生，可促进地区经济快速发展的步伐;也关系到所在地区 GDP 的快速增长、科技进步与社会的和谐与稳定。

本文结合沧州师范学院机械与电气工程系，提出了新工科背景下大学生创新创业能力培养的几个有效途径 ：

1.课程思政融入课堂

在具体创新创业理论教学中，对创业形势分析这一内容进行详细论述，可进一步培养学生的就业创新意识，健全学生的人格。通过创业成功人士讲述创业经历，企业发展历程，分析“天下—国—家—自我”的关系观念，引导学生站在全球视野来探究社会发展，提升学生的社会责任感，着力培养有家国情怀、创新意识的高素质创新创业人才，使创新能力、创业素养和思想政治素质等在学生身上的集中体现。在各类创新创业实践活动教学中，使学生通过创业实践活动来体验主流文化和践行社会主义核心价值观，从而进一步实现课程思政的功能。思政元素融入大学生创新创业教育，是对思政教育内容与载体的拓展，进一步丰富了思政教育的时代内涵。

2.第二课堂以赛促训

创新创业竞赛是提升大学生创新创业能力的良好方法，利用第二课堂以赛促训，指导学生参加创新创业大赛，使大学生创新创业的素质得到培养。如我系三位教师指导的同学设计的无碳小车，就在大学生创新创业竞赛中获得了二等奖。从2019级学生开始，机械与电气工程系，每学期都进行第二课堂作品比赛。学生利用课余时间进行实物制作，学期末进行评奖。学生通过制作实物，提高了动手操作能力和创新能力。同时，优秀作品被推荐参加省级的大学生大学生创新创业大赛。学生的参与积极性提高了，创新创业能力也增强了。

3.师资队伍建设

地方性应用型本科院校，要有效利用企业资源，互通渠道，校企共同建设师资平台。由富有创新创业经验能力的企业专家担任创新创业导师，指导大学生进行相应的创新创业实践活动。如我系聘请的沧州鲲鹏饲料公司的王鑫工程师，就能很好的将企业的实践带到课堂中来，有效的指导大学生实践活动。同时，区域产业群要与地方性应用型院校对接，地方性应用型院校要利用自身优势组织教师科研团队，积极融入到企业的技术研发，进行为企业服务的科研活动。如我系由姜荣东老师组建的科研团队，积极参与一线生产服务，将知识带到了企业中。另外，我系还组织多位教师赴沧州四星玻璃厂挂职锻炼，并参与到企业的实际生产中，获得生产一线的教学资料，使教师的创新创业实践能力得到提升。

4.创业基地建设

大学生创新创业基地将承担大学生创新创业的实践平台作用，将成为校企合作、共谋发展的桥梁纽带。让学生做到从学校到社会无障碍进入，做到从学习中创业，从创业中学习。为了共同培养学生的创新创业能力，校企双方可设立具体的合作組织管理机构，完善校企合作章程、制定各类管理规章制度等。如我院与沧州鲲鹏饲料公司共同建立的鲲鹏研究所，就有效的保障了校企合作的顺利进行。同时构建双向的互动校企保障机制，企业与学校一起在人才培养目标、设置专业课程、日常教学管理、建设实习基地、科学研究、大学生就业等方面有效互动和深度融合。充分发挥企业的协同培养作用，使学生创业知识、创业精神和创业能力得到培养。

总而言之，在新工科背景下增强大学生的创新创业能力，既是素质教育提出的要求，更是增加人才核心竞争力的有效途径，也是社会经济发展得到适应的必然结果。

参考文献：

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课题：河北省应用技术大学研究会研究项目《新工科背景下大学生创新创业能力培养研究》;课题编号：JY2021193;一般课题。

作者简介：辛健（1977-）， 女 ， 河北青县人 ， 硕士 ， 副教授 ， 主要研究方向：电气控制、大学生创新创业教育。