林苏芳

整本书阅读在培养孩子的阅读能力、阅读习惯和阅读素养方面的重要性不言而喻。就中小学生而言，只要在这方面坚持不懈，努力耕耘，相信定能有所收获。

一直以来，语文科目老师习惯“考什么，教什么”。实际上，学生的核心素养、能力品质的培养和提升，以及我们文化的传承，从来不是一蹴而就的，更多时候需要润物细无声的潜移默化。新课改倡导整本书阅读，即“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，对培养孩子能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力有着重要作用。

为何要读整本书

叶圣陶认为整本书阅读的作用，在于“以养成习惯、培植能力、训练技能为目标，最终通过教师指导使学生自己能够学习”。同时，叶圣陶又多次强调，要关注学生的心灵成长，他说：“须认定国文是发展儿童的心灵的学科。”关注学生的心灵成长，这或许是整本书阅读另一大深刻且现实的意义。

培养学生良好的阅读思考习惯。网络时代，信息爆炸，每天接触到的信息眼花缭乱，而青少年的可塑性强，尤其善于模仿。整本书阅读为孩子的阅读保留了一方净土，优秀而经典的读本能给孩子带来广阔的思考空间，这种思考的力量往往是“日用而不知”的潜移默化。随着阅读的深入，孩子会不由自主地归纳、总结、推敲、领会，从而形成自己的思考。同时，整本书阅读的作用还在于促进孩子养成良好的阅读习惯。阅读习惯的养成除了必不可少的师长指导和激励外，更离不开家长对其阅读兴趣的培养，因为兴趣是最好的老师。

塑造自我，成就自我。“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”在一个人所具有的气质里，藏着他读过的书与走过的路。人生没有白走的路、白读的书，你走过的每一段旅程，学到的每一种知识，都蕴藏在你的身体里，它可能会化为你的气质，或是你的自信，融入你的血液里，变成你的一部分。

如何阅读整本书

小学阶段是一个人发展和学习语言的黄金时期，从低年级到高年级，孩子逐步完成了听、说、读、写的提升。汉语言博大精深，阅读的本质在于培养具有阅读能力的人。整本书阅读的切入，大大丰富了孩子的语言表达能力，孩子能够有机会充分感受语言文字组合中的千变万化，不断获得语言表达的能力，学以致用，在文字的海洋中徜徉。那么，怎样才能更好地进行整本书的阅读呢？笔者觉得要从家庭、学校、老师三者互相配合的角度出发，推动整本书阅读的开展。

家庭层面。著名儿童文学作家曹文轩认为，培养孩子阅读有两个渠道：一是老师鼓励阅读，二是亲子共读。如果孩子从小养成了阅读习惯，就可能终生与书为伴。的确，培养孩子的阅读习惯应以家庭为主。今天，我们越来越倡导家长要与孩子共成长，和孩子做朋友。对于有阅读氛围和条件的家庭，可以结合学校、老师的要求建立亲子共读，以书为媒，以整本书阅读为纽带。通过亲子阅读，父母与孩子互相交流，分享读书心得，给孩子以引导和鼓励。与孩子共同学习，无形中也极大地激发了孩子的阅读兴趣。家长们也许已经发现，在孩子大量阅读某一作家的作品时，写出的文章中常有模仿这个作家的痕迹。这不仅仅是孩子对于名家作品风格的模仿，也是广泛读书后潜移默化受到的“感染”。可以说，在整本书阅读中，孩子有大量機会接触不同作家，并且汲取自己喜欢的风格，逐渐融合到自己的写作中，发展形成孩子自己的语言。这种汲取和发展不是一时的，是会在将来的学习之路上一直陪伴孩子的。

学校层面。整本书阅读作为学校语文课程的一部分，离不开学校的整体统筹。一是学校应搭建平台，成为推动整本书阅读坚定的支持者，让孩子的阅读地点不局限于班级，走廊中、操场上、林荫下，只要能让学生静下来的地方都可以。二是学校可结合自身的办学特色，定期推出整本书阅读的主题活动、复述名著活动、读书抄报比赛活动等，使整本书阅读与课程建设相结合。

老师层面。老师作为整本书阅读的组织者、承接者、技术支持者，成败得失系于一身。老师要解决的第一个问题是：整本书阅读，读什么？笔者认为，凡是能够增长学生知识，培养学生阅读能力，塑造学生品质，启迪学生心灵，传播文明、传承优秀文化的书籍，都不应该排除在外。但古今中外经典作品汗牛充栋，在有限的时间里，结合学生的每一个成长阶段及阅读兴趣，选择读本尤为重要。比如低年级的学生，以被动学习为主，可选择一些绘本，同时还需要家长参与朗读。另外，选择整本书阅读，还可以和教科书的内容结合起来。人教版课标实验教科书的“课外书屋”栏目，向学生推荐了与本单元有联系的整本书，老师可以有选择地让学生阅读，也可以联系课文内容进行延伸阅读。究竟一个学期可以读多少本书比较合适呢？笔者认为，阅读数量不能强求统一，要根据学生的实际情况而定。

老师要解决的第二个问题是：整本书阅读，怎么读？阅读应该以学生自主阅读为主，学生通过自主阅读积累阅读方法。但过程离不开老师的阅读指导。笔者将之分为阅读前指导、阅读过程指导、阅读后指导。特别是在阅读前的指导过程中，老师首先应对读本的背景脉络、文字是浅显直白还是高深晦涩了然于胸，才能做到有的放矢。阅读前的指导以激发学生阅读兴趣为原则，特别是遇到阅读相对困难的读本，更需要老师事前的鼓励和指导，以消除学生的畏难情绪。

老师要解决的第三个问题是：整本书阅读，效果如何？老师需要对学生的阅读效果进行检测评价，评价不是目的，而是通过评价发现学生是浅尝辄止还是融会贯通，最终养成终身阅读的习惯才是最重要的。同时，在评价学生阅读效果时应把握兼收并蓄的原则，只要“三观”正确，应鼓励学生各抒己见，百花齐放，并始终营造讨论的氛围。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”整本书阅读在培养孩子的阅读能力、阅读习惯和阅读素养方面的重要性不言而喻。就中小学生而言，只要在这方面坚持不懈，努力耕耘，相信定能有所收获。

（作者系福建省漳州市古雷港经济开发区古雷中心学校教师）

（左毓红）

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