马海霞

家长和孩子对话时，不应用家长的身份压制孩子，应该让自己回到和孩子同样的年龄，用那时的身份和孩子對话，交流起来才没有代沟，孩子也能舒心接受。

同事老严的儿子今年读大一了，谈起自己的儿子，老严总是喜笑颜开。现在，儿子快20岁了，他喊儿子“小兄弟”，儿子喊他“老严”，这对父子不仅在称呼上没大没小，生活中也是好哥儿们，没有代沟。

问起老严的育儿经，老严说，也没啥经验，就是对儿子实行放养，让他自己管自己。儿子表现好了，老严便提醒他，赶紧表扬一下自己。比如，儿子三岁时特别爱干家务，虽然扫地、抹桌子、洗袜子这些活儿他都干不好，但每次他干了，老严都让他自我表扬：“感谢你自己一下，身体辛苦了。”儿子收到指令后，就会跟老严学着说。

有时，老严在家干家务活，儿子还会跑过来提醒：“老爸，您也赶紧表扬一下自己。”后来，老严觉得这种教子方式不错，便主动将自夸模式升级为“自夸+自我批评”。有时老严在家犯了错，比如不小心打碎个杯子，就说：“哎呀，我得批评一下我自己了，手、眼、脑子和心都精力不集中，互相没配合好，好好一个杯子打碎了。”有时在单位挨了领导批，回家也主动检讨：“今天领导批评我了，我工作没做好，给公司造成了损失，领导批评得对，我以后要吸取教训，认真再认真，尽最大努力把工作做好。”

这种潜移默化的教育方式慢慢也传递给了儿子，他若犯了错误，也会自我检讨。老严说，有一次儿子尿裤子了，他怯生生地走到老严面前说：“老爸，我今天犯错了，尿裤子了，不该喝那么多水。”老严赶紧给儿子纠正：“尿裤子不是错误，小孩子都这样，还没发育好呢，我小时候也尿过裤子，喝水多是好习惯，以后记得隔段时间就去趟厕所，不要等憋不住了再去，我小时候就是用这个方法对付尿裤子的。”

儿子上小学时，老严接孩子，老师对老严说，孩子在课堂上和同学打架，还薅对方头发。回了家，老严等儿子自己检讨，儿子一直不提这事，老严便用手薅自己头发提醒儿子。儿子带着情绪说：“小鹏先踢我板凳，还从后面推我，我才薅他头发的。”老严说：“咱俩模仿一下，你是小鹏，我是你。”于是老严让儿子踢他的板凳，并从后面推他，老严回头看了一下，马上举手说：“报告老师，小鹏踢我，还推我，我又没惹他。”老严说完后，儿子开窍了，说：“我该告诉老师，不该薅他头发。”老严忙对儿子竖起大拇指：“悟性不错。”

儿子上了初中后，再不像小时候那样主动站在老严面前表扬或检讨自己了。老严便改变了和儿子沟通的方式，儿子表现好了，他会对儿子竖起大拇指;儿子表现不好，他会拍拍儿子肩膀，问：“错在哪里，你知道吗？找到改正的办法没有？”如果儿子说知道，老严便让他说说看，儿子认识不到的地方他再补充，但补充不可过多，能一句话说完的绝不用两句话，因为一旦话多便成了唠叨，儿子会产生逆反心理。

我问老严，这种教育方法是跟谁学的，老严说：“跟自己呀！”因为他小时候就希望父母这样教育自己。家长和孩子对话时，不应用家长的身份压制孩子，应该让自己回到和孩子同样的年龄，用那时的身份和孩子对话，交流起来才没有代沟，孩子也能舒心接受。

（宋行军）

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