杨旭吉

摘 要：在进行乡土德育校本课程的开发和利用过程中，学校应该从理念教育入手，结合本地区地方特色对学生进行人文教育，在此基础上积极开展校内外实践活动，为学生提供亲身感受的机会，创造活泼生动的课堂。本文立足于在农村初中开展乡土德育校本课程的重要性，阐述目前在这个过程中存在的一些问题和阻碍其发展的原因，并提出具体的解决策略，为农村初中乡土德育校本课程的开发和利用提供一些思考和建议。

关键词：农村初中;乡土德育;校本课程;开发与利用

【中图分类号】G631            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0017-03

A Brief Talk on the Development and Utilization of School-based Curriculum of Rural Moral Education in Rural Junior High Schools

YANG Xuji （Riverside Junior High School， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】In the process of developing and using the school-based curriculum of rural moral education， schools should start with concept education， combine the local characteristics of the region to carry out humanistic education to students， and actively carry out internal and external practical activities on this basis to provide students with personal experience Opportunity to create a lively and vivid classroom. This article is based on the importance of developing school-based curriculum of rural moral education in rural junior high schools， expounds some of the current problems in this process and the reasons that hinder its development， and proposes specific solutions for the development and utilization of rural junior high school rural moral education school-based curriculum Provide some thoughts and suggestions.

【Keywords】Rural junior high school; Rural moral education; School-based curriculum; Development and utilization

我國很多地区都有特色的自然和文化资源，这既是当地宝贵的物质文化瑰宝，也是丰富人们生活的灿烂精神文明，过去这些乡土资源的价值只存在于被远远观赏或是商业消费之中，随着我国中小学课程改革的进行，乡土资源逐渐走进教育工作中，丰富的乡土资源有利于学校开展特色教学和课程研究，也能在教学中将乡土资源进一步开发，对教学的发展、乡土资源的利用以及学生德育的提高都有助益。但是在推进农村初中乡土德育校本课程的过程中，由于部分学校和教师理念的滞后、教学内容和方式的陈旧以及配套设施和平台的缺失，导致校本课程建设的结果并不理想，还需各方共同努力，利用好地区和学校的特色资源，积极创新课程内容，开创新的课堂面貌。

1.在农村初中开展乡土德育校本课程的重要性

（1）培养学生爱国爱家，树立理想信念

我国农村地区拥有丰富的人文历史文化，初中生对历史悠久的当地文化知之甚少。当前新课标要求教师在教学过程中重视学生爱国主义和民族精神的培养，所以教师在开展德育校本课程的过程中，可以充分利用校本课程的相关内容对学生开展德育。让学生对家乡有强烈的归属感，培养学生强烈的爱国主义精神和民族精神。在农村初中开展乡土德育校本课程的开发和利用，能够在这个过程中让学生了解家乡的自然风光和风土人情，加强学生对家乡和祖国文化的热爱，有利于学生树立远大的志向和理想，推动学生成长和进步。

（2）培养学生自主探索乡土德育的兴趣

对于初中生而言，在这一阶段应该具备良好的自主学习能力和独立学习能力。良好的学习能力和学习习惯能伴随学生一生，是提高学生学习效率的捷径和工具。新课标要求教师在教学中重视学生自主学习能力的培养，当前农村地区教师对初中教学进行校本化研究和创新，将乡土文化和乡土资源融入学科教学中，有效地达到这一教学效果。因为，乡土资源进入课程，不同于传统教学知识，没有既定的标准和规范，需要学生具有自主探索知识的意识和能力，因此通过校本课程的建设，学生能够在课堂中培养自己的综合素质。在后续的学习中，可以主动地进行知识的探索和研究，推动教学内容和形式的进一步改革深化。

（3）有利于提高教师的研究能力和专业水平

乡土资源进入课程建设，应该以学生为主体，教师为主力，教师承担着重要责任。因为在这一过程中，教师需要不断针对当地的乡土资源进行研究和分析，这项工作对部分教师而言有一定的挑战性，尤其是对一些年轻教师而言，在之前的教学中忽视乡土资源的研究和发展，所以，目前要基于乡土开展德育教学就需要相关教师加大对乡土资源的研究力度。教师在进行研究和收集资料的过程中，能够有效地实现自我提升与进步。教师在教学过程中，应该为校本课程的建设积极探索新的方式方法，形成科学的理论，这对教师来说也是一个学习的机会，具有很大的挑战，能够提高教师的专业研究水平和能力。

（4）有利于农村学校突出地方特色和乡土优势

当前新课标要求院校在发展过程中遵循“特色化建设”的发展理念，在发展建设过程中，学校负责人应该基于当前当地的特色文化和特色的人文风情，在发展过程中体现出独特的地域特色。在农村初中开展乡土德育校本课程的开发和利用，有利于农村初中凸显优势，促进学校的发展和进步。过去农村初中由于地域原因发展缓慢，乡土资源的融入有利于农村学校凸显自身特色，被更多的人关注和重视，有利于学校的可持续健康发展。

2.在农村初中建设乡土德育校本课程存在的问题

（1）教育工作者的重视程度和理念缺失

目前农村初中的校本课程建设还处在初级阶段，对乡土资源的开发和利用还存在很多空白，大部分教育工作者没有意识到本课程开发的重要性，只是按照当前新课标提出的要求，按部就班地进行一系列简单的操作。但是对校本课程建设和研发工作而言，应该真正切合实际，结合当前社会的需求和学生的学习情况进行研究。但是目前大部分学校都没有达到标准化的建设和发展，所以需要相关教育工作者积极创新和建设。再加上很多学校和教师没有意识到本地区乡土资源对学校的课程建设具有很大的意义，由于理念和意识的缺乏，导致教师对本地区乡土文化的了解和挖掘不够，影响校本课程的开发和利用。

（2）課程内容和形式陈旧

在德育校本课程的开发利用中，很多农村学校浮于表面，流于形式，只对本地区有名的乡土文化进行宣导。而且在宣传过程中，更多地注重表面形式的宣传。部分教师在对学生进行讲解的过程中，更多地注重的讲课的效率，希望能在特定的时间内，将制定好的内容全部传输给学生，忽视了在这一过程中学生是否真正吸收和理解。教师只是一味地进行内容的输出。这种教学方式不仅不能调动学生的积极性和好奇心，也无法建设有意义的校本课程，形式上也依旧采取传统讲授模式，学生不能通过多视角进行感受，无法取得实质性的进展。

（3）缺少实践和展示的平台

很多农村学校由于地域发展落后，在校本课程建设的过程中学生缺少实践与展示的平台。很多教师从相关资料上研究乡土资源的相关理论内容和信息后，会将其整理到特定的文件中，这种方式能给后续的教学带来一定的帮助，但乡土资源和自然景观需要亲身感受才能体会到其中蕴含的文化和精神，只是集中在对文本知识的学习和宣讲上难以取得良好的效果，学生学习到的知识也没有展示的平台和机会，难以内化于心。所以学生缺乏实践和展示的平台，也是当前院校在发展过程中应该广泛关注的问题之一，只有高效地解决这一问题，才能有效提高整体教学效果。

3.更好地在农村初中开发利用乡土德育校本课程的具体举措

（1）积极收集本地区乡土文化资源

在建设初中德育校本课程的过程中，学校和教师要积极考察本地区特色的自然环境和历史文化，结合学科特色开展教学。例如，我国部分地区有很多民间传说和故事，可以和语文学科相结合进行课程建设，在历史学科的教学中，可以融入当地的红色故事和革命故事，教师可以在上课之前在网络上搜索相关的英雄故事，在课上将故事分享给学生。教师利用故事有效地调动学生的课堂参与积极性，初中生对英雄人物的故事非常感兴趣，教师利用这种方式能够吸引学生的课堂专注力，让学生可以更加认真地投入后续的学习。另外，教师还可以用先辈光荣的故事对学生进行道德培养和熏陶。除此之外，教师还应提高自身的理论知识和专业技能，建立完善的校本课程建设团队，定期考察本地区特色乡土资源，考察过程中，脚步要广泛而深入，对很多濒临消失的乡土文化重新加以利用，让乡土文化通过课程建设焕发出新的色彩。

（2）从农村和农民出发进行德育

农村和农民是最好的德育资源，农村学校和教育工作者要从心底认同这一点，并且利用农村和身边的农民朋友，进行校本课程的建设。首先，农村天然的自然风光能够陶冶学生的情操，可以通过一系列的春游、秋游以及写生等活动，培养学生热爱自然和保护环境的习惯。对于农村的很多文化习俗，也可以在考察后进行学习，通过教化心灵培养学生高尚的道德情操。另外，我国是一个农业大国，农民朋友身上勤劳质朴的品质正是最好的德育材料，可以结合当地突出的人物事迹向学生讲解，让学生真正感受到农民的辛苦和勤奋。启发学生向农民学习勤劳善良的美德，努力学习，在家里主动帮助父母承担部分家务，乐于助人，养成优秀的生活作风和学习习惯。学生在初中阶段如果能养成良好的生活习惯和学习习惯，对学生的后续发展是一笔无形的财富。这些好习惯会伴随学生很久，给学生的后续发展带来极大的推动作用。学校和教师应该积极组织各种讲座和报告，向学生宣传本地区具有代表性的事迹和精神，将爱国爱家、勤奋努力、善良友善的高尚品德浸润学生的心灵。

（3）通过社团活动进行校本课程的建设

丰富的校园文化在社团活动中得以体现，过去农村初中因为地区发展欠缺，师资力量不足，在正常的课堂教学之外鲜有社团活动和文化活动，因此学生很难接触到丰富的文化知识。在未来农村初中德育校本课程建设中，社团活动应该成为学校关注的一个重要部分，可以根据当地特色创建特有的社团，利用丰富的社团活动传递学生更多的知识和技能，优化课程结构，传播校园文化。在具体的实行过程中以学生为活动的主力，教师要尽力为其提供指导和帮助，对活动的内容以及形式进行检查和监督，挑选优质的资料和素材进行合理的改编和整合，以供学生学习。

（4）利用社区资源，搭建实践平台

知识的学习以及文化的培育不仅需要对理论知识进行持续的学习，还需要在实践中亲身感受，将理论与实际相结合才能融会贯通进而产生创新。近些年来的教育不仅仅在于课堂，已深入校园内外的活动中，学生积极参加实践活动对德育校本课程的建设非常有必要。因此教育工作者和学校应该积极和校外的单位或者企业进行合作，利用好本社区内部的资源，组织学生走到校园外，通过开展一系列的社会活动进行德育，如可以组织学生到社区进行禁毒知识的宣传、开展环保知识的讲座等，让学生主动进行道德和法律的学习，并且将学习到的知识进行展示和宣讲，不仅能达到德育的目的，也提升了学生自主学习的能力。另外，学校和教师要不断思考，寻找新颖的实践方式和平台，让学生在丰富多彩的平台上展示自我，通过持續的思考和总结推进德育的深度和质量，用创新的手段将德育和乡土资源相联系，推动校本化课程建设的规范化和标准化，建设具有本土特色和文化内涵的农村初中。

（5）合理利用互联网信息技术

教师可以利用互联网搜索引擎，在互联网教学平台上查找教学资料以及教学信息，随后将各类教学信息进行初步整合，提取教学资源中的各类有益内容，与教材以及课本中的相关内容进行紧密对接，为学生提供丰富多彩的课堂教学内容，同时，教师也可以在互联网教学平台查找相关的教学视频以及教学课件，集中展示教学视频以及教学课件的主要内容，引导学生正确理解教学视频以及教学课件中的相关德育知识。此外，教师可以利用互联网教学平台，与学生保持密切沟通，及时处理学生的各类学习问题以及成长问题，为学生提供较为个性化的问题解决方案，以及较为全面化的德育教学策略。

4.结语

综上所述，乡土资源的开发还有很大的空间和很长的路要走，各地区丰富的乡土资源有待在校本课程的开发中走进人们的视野，为初中生的德育贡献力量，促进学校的教学进步，也推动本地区经济和社会的发展。因此在未来的教学中，教育工作者要更新理念，积极运用新的方式和技能，结合本地区农村的实际情况，将乡土资源深入融合到校本课程的建设中，在课程教学中突出本地特色文化。

参考文献

[1]侯晖.如何开发有地方特色的校本课程[J].时代教育（教育教学），2010（08）.

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“农村初中德育课程的乡土资源开发与利用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0916）成果论文。

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