虞春燕

摘要：传统的英语课程一味强调词汇、语法的重要性，课堂上讲解文章也只是运用读、翻译、分析句子等方式，学生没有主动参与到课文理解当中，教育达不到预期效果。为有效解决上述情况，英语教师引入“阅读圈”教学方法，转变课堂教学模式，吸引学生注意力与兴趣，让学生能够爱上英语课。现代教学强调课程和实际相结合，让学生参与到课堂当中，实现教学互动。所以在初中英语教学中出现了“阅读圈”这一活动，本文分析了阅读圈在初中英语教学中的意义，并设计出了阅读圈教学的应用步骤。

关键词：阅读圈;应用意义;教学设计步骤

初中是学生学习英语阅读的关键时期之一，在初中的时候，英语阅读授课老师应该更加的注重培养学生学习的自主性以及学习英语阅读的核心素养，充分地调动学生学习的积极性，促进不同学生的各种特性发展，锻炼学生学习英语阅读的技能。在当前情况下，初中英语阅读授课老师需要更深刻地思考英语阅读核心素养的培养方法，更加深刻地研究并完善如今的上课模式，并改进现有的英语阅读学习标准，才可以在上课学习中充分的提高学生学习英语阅读的核心素养。

一、激发学生对英语学习的兴趣

阅读圈又被称为文学圈，是一项合作学习活动。教师将学生分成不同角色，组成小组进行深入研读，并且和组内成员进行讨论。其价值在于，将教师、学生和阅读材料连接起来，形成有密切关系的结合体。教师引导学生进入阅读情景当中，激发学生探究文章内容的积极性，启发学生的学习思维，促使学生在学习过程中有了自主学习的思想，明确了合作学习的意义。

中国古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣对于学习的重要性可见一斑。初中阶段，学生身心发展逐渐成熟，定性日益增强，相对于传统的单一教学方式，阅读圈教学具备多样化特点，其本身是以一种游戏的方式进行学习，让学生整节课程注意力高度集中，提高了学习效率。在教学开始时，教师首先要分配给学生角色，需要学生先了解角色的功能和文章内容，在自己的理解下进行角色扮演，这个过程充分激发了学生自主学习的能力，久而久之，学生在没有教师的监督下就可以独立学习一篇文章。阅读圈是以小组的形式进行讨论，在讨论过程中，学生能交换想法，相互配合共同解析一篇文章，在这个过程中，学生们能吸取其他人的想法，丰富自身识海，由此意识到合作的重要性，从而加强了学生的合作意识。

二、组织学生开展讨论

在学生们阅读完文章之后，教师要组织学生展开小组谈论，首先，给学生们提供讨论资料，如果需要加入对话，教师可以先给学生提供对话模板，这样学生的思维会更加敏捷，自信心更强。

教师可以在黑板上写“Let is celebrate！”。然后，小组长组织组内成员对学习素材进行研讨，通过讨论的形式组织语言，并选出一名代表准备发言。最后，教师组织小组代表进行演讲发言，讓全班学生一起探讨，掌握各个科目的特点，为之后的学习打下坚实的基础。在课程结束前，教师要做好课程总结。对于英语阅读的学习永远离不开“读”这一个字，高效地朗读文章可以加深学生对于文章的理解，同时可以让文章在脑海中的印象更加深刻。在传统的授课方法中，老师一般是通过领着学生读书的方式让学生感受文章中的思想。但是在这样的阅读方法中，学生不能自主地理解到文章中的意思，对于文章的理会也不够深刻。因此，在对于一篇新文章的教导中，老师可以让学生自主的阅读数遍，让学生独自感受文章中的思想，让学生自主的消化文章的内容，让学生对文章的印象更加深刻。

三、阅读圈教学在初中英语教学中的设计

在英语教学的开展关键便是阅读教学的开展，基于此，教师还应当在这一阶段的教学中融入阅读圈教学模式。

首先要针对学生不同的学习情况，对自己的教学内容进行调整。例如在“Festivals”这一课程的阅读教学中，教师就可以很好地很好地将阅读圈教学方式融入其中。首先要设计出科学合理的阅读题目，按照学生实际进行阅读圈制定，为针对性训练的开展打下良好基础。根据学生的实际阅读、听力和理解能力，教师可以将学生分为三个层次来进行教学。首先是优等层次，包含着综合能力较强的学生。在针对优等层次学生进行教学时，应当主要对学生能力的培训以及潜力的挖掘给予重视，让他们能够通过联系上下文来思考未进行学习过单词的含义，找出断漏之间的逻辑关系。普通层次中包含着整体学习能力属于中上水平的学生。在培训这些学生时，应注重起英语知识的巩固，辅之以提高能力。通过科学的指导，让普通层的学生能够理解和掌握事件顺序、任务行为以及整个故事所讲述的主题，例如，为普通层学生定制下英语阅读课程的学习目标，能够将整篇课文熟读，能够进行单词默写，并且能够将整篇文章进行精准翻译的为完成教学目标。在对较差层学生进行教学时，应注重起学生们基本能力的培养和阅读能力的培养。

综上所述。现在国家强调的是素质教育，要求教师在教学时不仅要丰富学生的知识，也要结合实际生活。而阅读圈这一学习方式，激发了孩子的学习积极性和主动性，培养了学生的学习思维，让学生能够独立自主地学习。所以教师在实际教育中要重视这类教学方法，并且不断地反思改进，让阅读圈的教育价值发挥到最大化。

参考文献：

[1]徐先萍. 浅析在培养核心素养的背景下开展初中英语阅读教学的措施[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（12）：165-166.

[2]熊潮. 基于学科核心素养的初中英语阅读文化意识培养策略[J]. 第二课堂（D），2021，（12）：67-70.

[3]赵海军. 落实“双减”、提高教学效率 培养学科核心素养——以初中英语阅读课教学为例[J]. 基础教育论坛，2021，（35）：27-28.

3724501908206