摘要：本文以当下互联网信息化高速发展为时代背景，以培养新时代“四有”革命军人为目的，在阐述了“互联网+”时代爱国主义教育的内涵后，分析了当前定向培养士官生爱国主义教育的不足及原因，从教育载体、教育内容、教育氛围三个方面提出定向培养士官生爱国主义教育的创新路径。

关键词：定向培养士官生;爱国主义教育;“互联网+”

中图分类号：D9文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.07.056

0引言

爱国教育是大学生思政教育的核心和基础。互联网时代的到来，自媒体的兴起，网络文化的兴盛在传播思想和价值观上对青少年占据越来越重要的位置，习近平总书记指出“要推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。当前以自媒体、云计算、大数据等为代表的“互联网+”技术和平台给高校思想政治教育带来了许多新的挑战和便利，互联网突破了信息交流的时间、区域、空间限制，全民皆可在网络这个虚拟社会上进行互动交流，但与此同时网络上充斥着诸多历史虚无主义、偏激引导性言论来影响青少年。作为一名即将进入部队服役的定向培养士官生，是大学生群体中特殊的组成部分，具有地方大学生和准军人的双重身份，他们既是中国梦、强军梦强有力的实践者和实现者，也是一名正在“拔节孕穗”期的青年，这个时期无论是定向培养士官生还是普通大学生都易受互联网不良思潮影响，而爱国主义教育高质量的输出有利于培育定向培养士官生拥有自觉抵制不良思想侵害、辨别是非曲直的能力，强化定向培养士官生将个人与国家安危紧紧联系并积极投身中国特色社会主义事业建设的决心。因此如何利用“互联网+”的便利和定向培养士官生群体的特殊性，开展针对定向培养士官生爱国主义教育创新研究十分有必要。

1“互联网+”时代爱国主义教育的内涵

1.1“互联网+”时代的内涵和特征

“互联网+”指的是社会全员与互联网进行融合，依托互联网的便利和技术并利用互联网的优势，创造新的机会。随着网络技术的兴起和发展，人们的生活空间不仅仅局限于有形的现实社会，在网络的虚拟空间上，人们利用自由、便捷、开放的网络便利性实现资源信息的分享与共享，大大提高了生产、生活、学习的效率与效果。“互联网+”技术和平台也逐渐与各领域开始深度融合，基于互联网的开放性及包容性，网民可以在互联网这个虚拟社会进行自由广泛的表达，人们获得知识和信息的自主性扩大。与此同时，各种良莠不齐、极具感染性的信息迅速充斥网络，人们极易受这种网络信息所影响，尤其是不具备成熟自主判断力的青少年。例如近年，自媒体用户的兴起，很好地起到了分享生活、传播文化的作用，但一些碎片化、错误价值观的视频也逐渐侵蚀着大学生的精神和思想世界。

1.2爱国主义教育的时代内涵

《新时代爱国主义教育实施纲要》指出：“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。”爱国主义教育是思政教育的重要组成部分，进行爱国主义教育不仅要有对祖国实体、政治经济制度实体、民族文化实体高度认同的情感教育，还要有对党、对国家、对社会主义制度等一系列知识性的认知教育。在当代，实现中华民族伟大复兴的中国梦是爱国主义的鲜明主题，因此爱国教育不仅需要受教者有爱国之心，更需能够践行爱国主义，成为具有时代担当的爱国者。

1.3“互联网+”时代定向培养士官生爱国主义教育的内涵

“互联网+”时代的发展使人们的交流沟通打破了地域和空间的限制。在网络这个虚拟空间里人们的思维方式和生活方式均发生改变，涉及包括定向培养士官生在内的大学生群体的意识领域以及爱国践行方式。而定向培养士官生作为军事人才，是新时代强军兴军梦的践行者，其爱国主义教育内涵要更加丰富。定向培养士官生爱国主义教育不仅要围绕爱党、爱国、爱社会主义制度，还要有践行革命军人核心价值观，热爱国防事业、献身国防事业的内容。在当下士官生践行爱国主义与积极投身国防事业是高度融合且一致的，定向培养士官生作为具有双重身份的大学生，必须具备献身国防事业的精神，忠诚于党、热爱人民。

2当前定向培养士官生爱国主义教育存在的不足及原因

当前，部分地方高职院校承担了定向培养陆军、火箭军士官生的任务。在进行爱国主义教育时主要依托思政课堂进行展开，开设了中国共产党党史、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、军人思想道德修养与法律基础、中国人民解放军军史等爱国主义教育相关课程。但在实践中，爱国主义教育工作者也常常面临教学效果欠佳、思想引导不到位的情况。

2.1爱国主义教育目标和内容缺乏针对性

定向培養士官生具有大学生和准军人双重身份，对其进行爱国主义教育目标设置要不同于普通大学生，教育内容和目标设置要有针对其准军人的性质。在实际中，爱国主义教育目标没有根据定向培养士官生的身心发展阶段来设置，定向培养士官生正处在思想逐渐成熟的重要阶段，具备一定的自我判断力，与普通大学生相比，对定向培养士官生的身份认知教育是必不可少的，因此在实际教育中不能缺少突出军人身份的教育教学内容和目标。其次针对定向培养士官生的爱国主义教育内容也没有对不同军种来进行区分，理论性的认知教育中普遍存在片面化和形式化，教育效果仍过度关注对于理论知识的理解和分数的高低，没有考虑到定向培养士官生在实际生活学习实践中的爱国主义践行行为。

2.2爱国主义教育课程和设计缺乏多样性

当前，定向培养士官生的爱国主义教育课程以理论灌输居多，老师的重心在基础理论知识和课堂教学上，缺乏其他有效的课程设计。另一方面，以分数来进行课程考核，虽然能够一定程度上检验定向培养士官生对爱国主义理论知识的理解与掌握，但这种单一的教育教学方法，长此以往无法真实的掌握定向培养士官生的爱国主义精神和行为状况，爱国主义教育效果也大打折扣。

2.3爱国主义教育载体和方式缺乏时代性

在爱国主义教育中，传统课堂理论教学仍是主体，但理论深度和广度没有很好地与时代热点和国内外形势相衔接，没有体现新时代爱国主义内涵以及当下的政治内容，无法使定向培养士官生客观深入的认识到当下国内外现状以及身为准军人所肩负的时代使命。另一方面缺乏以互联网为技术手段的课程深度运用，导致培育载体偏弱，无法引起定向培养士官生学习的积极性和自主性，导致教育效果不佳。

3“互联网+”时代士官生爱国主义教育创新的实践路径

3.1优化爱国主义教育载体，打造“互联网+”教学设计

发挥传统线下课堂教育的主渠道作用，配合使用信息化教学手段实现优势互补。传统的课堂教学仍是进行爱国主义教育不可缺少的环节，在课堂上利用信息化的技术和教學手段，例如慕课、微课等为定向培养士官生提供多种学习方式，激发他们学习的积极性。此外打通线上爱国主义教育的渠道也不可缺少，线上进行爱国主义教育能起到打破教育时长、空间和地域的限制，利用智能化的APP实现针对士官生的精准化教学，使用大数据获得有效反馈，可以随时针对定向培养士官生的学习状态进行调整，来达到教育效果。此外，为了达到理论与实践相统一，除了在理论教育上，士官生在进行企业下厂实习时除了专业性学习之外也要全方面渗透爱国主义教育，以此来达到在实践中获得精神洗礼，用实践中汲取的精神力量来指导爱国之行。除此之外，转换课堂身份，让定向培养士官生成为课堂上的主讲者，转被动受教为主动学习，促使他们自己主动去了解爱国主义真正的内涵，并在互联网社区上传有关爱国主义短视频、文章、音频等，提高他们的参与感，激发他们学习的热情。

3.2深化爱国主义教育内容，丰富“互联网+”教育视域

利用互联网信息技术优势获得优质的网络资源，在现有的爱国主义理论教育上增加更加具有时代特色的教学资源，例如加强“四史”教育、增加当代士官生爱国典型事例、针对不同军种开设相关历史背景课程，能够加深定向培养士官生对自己角色的认知，增强他们对自己身份的认同感和爱国热情。此外开展学唱红色歌曲、观看红色电影、自制红色视频、参观红色景点等以此来传承红色基因，突出强军思想，更加坚定他们投身国防建设的决心。另外，互联网的虚拟性也滋生了一些不和谐的声音影响着身为青年的定向培养士官生的价值观和判断力，这就需要教育者整合网络资源，引导他们建立正确的政治观和网络道德价值观。

3.3强化爱国主义教育氛围，构建“互联网+”校园文化

高职院校承担着立德树人的育人使命，士官学院作为培育定向培养士官生的主阵地，要充分发挥其教育管理的作用，利用网络文化营造爱国主义教育氛围，形成学校教育、家庭教育，士官生自我教育的三方力量通力进行爱国主义教育，打造一个纯净的爱国主义氛围。在宣传教育上积极利用“两微一端”进行强军思想和红色文化的渲染，挖掘校园特色文化历史，利用网络宣传平台进行爱校、爱国教育，着重打造一个具有本校文化特色的宣传平台。在校老师需要时刻关注网络热点状态，及时处理网络负面事件产生的不良影响，占领宣传的高地形成一个积极健康的爱国主义教育网络环境。利用大数据分析定向培养士官生在网络社交媒体上的活动场所频率，收集他们在使用各类APP的偏好，搭建一个师生、家校互动交流的线上平台，使爱国主义教育能在课后进行延伸。鼓励定向培养士官生在网络上积极发声，传递和宣扬正能量，并引导他们正确认识网络的虚拟性，提升他们的网络媒体素养以及独立意识，成为红色文化的传承人和宣传者，成为强军梦的和捍卫者和实践者。

4结论

对于定向培养士官生的爱国主义教育是项基础又重要的工作，定向培养士官生作为拥有大学生和准军人双重身份的青年人，是强军事业的实践者和建设者。在网络高速的当代，要从定向培养士官生的身份特点和时代特色来开展爱国主义教育，从人才培养规律着手，优化教育载体，深化教育内容，强化教育氛围，引导定向培养士官生不仅有爱国心还要有爱国行，用实际行动彰显爱国情，实现“互联网+”时代下定向培养士官生爱国主义教育的发展。

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基金项目：湖南国防工业职业技术学院2021年度校级课题“‘互联网+’时代士官生爱国主义教育创新研究”（2021YJYBKT09）。

作者简介：汪婕（1993-），女，汉族，湖南株洲人，湖南国防工业职业技术学院辅导员，研究方向：教育与管理。

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