吕方

这本苏霍姆林斯基的《给教师的建议》曾经放在案头好几年，只要一有时间我就会拿出来读上几页。第一次接触《给教师的建议》这本书是在2008年，当时读了就爱不释手，捧起这本书，我仿佛真的遇见了苏霍姆林斯基，看到了他的学校，感受到了他的教育智慧，觉得书里的每一个建议都是为自己量身定做的。读着读着，就不由自主地想到自己的教学方法是否有问题，以及书里的方法该怎样才能更好地运用到我自己的教学当中。虽然这本书首次出版于1977年，但里面的教育理念至今都很适用。每次读这本书时，我的血液是沸腾的，思维是清晰的，感觉自己在教学中的“迷雾”一下子都被撥开了。正因为这样，虽然搬了几次家，这本书还是一直伴随着我。

经典就是经典，十几年后的今天，当我再次翻阅这本书时，依然是如获至宝。我深深地觉得，《给教师的建议》不仅是教师学习的典范，也是教师研究学生学习的法宝、研究阅读教学的法宝、研究情境教学的法宝，更是各种先进教育理念的集合，还是教师提升学生学习品质的法宝和全面提升自我专业能力的法宝。如果我们坚持按照书中的建议做下去，一定会有沉甸甸的收获。以下便是我阅读中感受最深的几个方面：

“书读的越多，时间越多。”刚刚看到这句话的时候，我和大多数人一样也会觉得矛盾，为什么花在读书上的时间越多，自己可支配的时间反而越多？事实证明，的确如此，书读多了，思考问题的方向不一样，精神追求也会变得不一样。书读的越多，越会统筹安排自己的时间，那么可支配的时间也就越多。一段时间不读书，就会迷失自己，无端地浪费大把的时间。时间去哪里了？我们在感叹时间飞逝的时候，却也讶然发现时间大多消耗在各种手机APP的信息轰炸中了。看起来每一天过得忙碌又充实，其实细细想来自己一无所获。猛地惊醒，重新读起书来，又会觉得心里立刻敞亮起来，找到了真实的自己。

阅读是治愈一切的良方。苏霍姆林斯基在书中多处强调了阅读的重要性，在他看来，阅读可以解决教学中许多棘手的问题。比如，可以通过阅读来改变班级中那些学有困难的学生。书中提到了一个叫费佳的孩子，他原先在数学应用题上遇到了很大的障碍，那么我们通常的做法是进行大量的数学训练，而苏霍姆林斯基的做法却是为这个孩子搜集了200道应用题的故事，提供了几百本阅读书籍。阅读改变了费佳，点亮了费佳的人生。阅读也发展了孩子们的智力。学习困难的学生读书越多，语感越好，思维就越清晰，学习也越来越轻松。死做题，不读书，越学越差，越学越死。学生没有了兴趣，学习就变成“一潭死水”。因此，在平时的教学中要改变策略，换一下思路，少做题，舍得花时间给学生阅读，也许会收到意想不到的效果。

研究学生，反思自己的教学。苏霍姆林斯基在他的教学生涯中做到了“时时研究，事事反省”，是一个“终身的研究者”。他研究学生的心理问题，研究学生学习困难的问题，研究学生学习兴趣的问题。通过观察和研究，他找到了一个个解决问题的方法。如此用心地教学，用心地思考，真的是对教育事业倾注了全部心血。他对教学的思考涵盖了方方面面，如词语教学、识字教学、后进生问题、家庭教育、劳动教育等，这些教育理念和方法直到现在都是相当先进的。当读到书中给出的“第100个建议——提高教学质量的几个问题”时，我想了很多，联想到我自己的课堂和班级中的每一个孩子。在课堂上，我总是来不及等待，沉不住气，只要有几个学生举手就会迫不及待地喊他们回答，而不去考虑其他同学是否已经思考，是否有了答案。我总是埋怨一些学生不举手、不作答，原来是我错了，是我在课堂上没有给孩子们充分思考的时间。那些被遗忘的学生从“来不及思考”到“不愿意思考”，再到“坐冷板凳”，最后就习惯于默默无言了。想到这里，我很自责，体会到课堂上要求学生回答时，等待一分钟是多么的重要。学生有了等待，才会有独立思考的习惯。独立思考问题对学生来说真的是太重要了，没有思考就不会有真正的学习。我们教师在平时的教学中一定要多等待一分钟，等待那些“迟开的花朵”们。当然，作为一个教育工作者，除了借鉴书中的做法，也要时时研究自己的学生，经常反思，做一个“终身学习者”。

这本书，是一本永远读不完的书，每读一次就会有不同的收获。它越读越厚，越读越有味。经典的力量是强大的，就仿佛有一个强大的磁场吸引着你，让你读着读着，感觉从头到脚都酣畅淋漓，仿佛置身于当时的教育情境之中，那种乐趣无以名状。

（作者单位：江苏省兴化市实验小学文林校区）

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