环蓉

有一位哲人说，“一个人愈深入地扎根于种族发展的历史之中，这个人的精神发展就愈宽厚而充分。”在曹丽秋看来，这种历史既是时光里的历史，亦是文字里的历史。只有不断回望、溯源，不断进入文字里的那个世界，我们才能成为有根之人，才能内心澄澈、精神富足，才能理解爱并表达爱。

在历史里找寻读书的意义

曹丽秋老师先后在两所百年老校工作过，一所是位于常熟虞山南麓的石梅小学，一所是位于常熟尚湖之畔的五爱小学。虽则两所学校的办学历史不尽相同，但往历史深处走去，又分明能感觉到某种相似。

石梅小学发端于雍正三年创办的游文书院。“游文”一词取自《汉书·艺文志》中的名句“游文于六经之中，留意于仁义之际”，也寓“潜心会文”之意。先人取 “游文”二字来命名书院时，似乎是在提醒所有踏进书院之门的人：你们来到书院，就是来书海中遨游，就是来和书友、文友相互交流的;而且，光有学问还不够，还要学会做人，要“留意于仁义之际”，要有仁爱之心，行道义之事。

五爱小学创立于民国二年（1913年），由美国基督教监理会女布道会捐款，指派明美丽、慧治灵两位女士办校，故取名为“明慧”。虽几易校址，几改校名，但“明慧”二字却历久弥新，并逐渐演变成学校的校训“明知慧众”，寓意通过持续的学习与更新，拥有通透的知识，抵达真正的智慧，并将智慧无私福泽孩子，福泽社会。

不难发现，在成立之初，两所学校便站在了教育的源头处，界定了读书的核心要义——在“潜心会文”里丰沛自己，然后更好地爱这个世界，爱身边的每一个人。带着这样的信念出发，两所学校均取得了诸多学术成就，更是培养了大批栋梁之才。更为重要的，是一代一代的师生将这份精神，连同园内的草木山石，一路守护、传承，最终凝结成了学校的历史文化。

在这样的文化浸润里，不管是作为一名语文教师，还是学校的管理者，曹丽秋老师都生出一份沉沉的使命感：要做一个真正的读书人，同时还要培养、带动更多的读书人。这是作为一名教师的爱与荣光。

让读书成为童年的独家记忆

曹丽秋一直记得那场庭院里的诵读会。树影正好，遮挡住了阳光，只留下满园馨香与清宁。孩子们你一首我一首地读，长的、短的都行，摘抄的、自创的均可。轮到曹老师上场了，奚悦和林宇居然拿出了一个偷偷编织好的花环带在她的头上。那一刻，掌声四起，书香迷离，庭院的每一个角落都充满欢愉。后来，子航写了一首诗歌，其中有一句：“这个中午，笑声翩飞，一切，都成了我们的独家记忆。”

“读书，成为了孩子们童年生活里的独家记忆，这是多么美好的事。”曹丽秋老师不无兴奋地对记者说，“我要让这份记忆更丰富、更长久地烙印在孩子们的心底，并使之生长出更多的力量与可能。”

于是，曹老师郑重开启了和孩子们的共读之旅。这条旅途是多彩的——好书推荐、感悟分享、读书接力、阅读排行，和孩子们一起去图书馆看书，给爱阅读的孩子送书等等。什么样的活动能激发孩子们的读书热情，她就组织什么样的活动。这条旅途是快乐的——秋天了，去桂花院读诗;下雪了，去玩雪也写雪;读了《昆虫记》，去后山捉虫子;银杏叶黄了，去捡树叶做书签。什么样的活动能让孩子们感受读书的恣意、尽情，她就组织什么样的活动。

读书也和课堂形成了自然联结。每节课前，曹丽秋老师都会设置“先学单”，上面有和课文学习相关的阅读内容，也会让孩子们提前写写阅读感悟。课堂学习不再局限于课文本身，也不再是从零开始的“我教你学”，而是彼此阅读思考的触发，是课内外读物融通的開阔，是在不断编织里走向学习深处的主动。

读书成了曹丽秋老师和孩子们的日常，这份日常在时间的积淀里衍生出长长的福泽。曹老师说，那些在书香氤氲里长大的孩子并非个个学业出众，但可以毫不夸张地说，他们个个温和而善良，而且总在努力给予着什么。

女孩儿琦雯在大学期间几次前往偏远山区支教，并写下长长的日记和曹老师分享。工作以后，她继续通过远程的方式施教，成为那些远方孩子们眼里最美的老师。琦雯告诉曹老师，她感觉自己不是一个输出者，而是享用者。当曹丽秋听到这样的表达的时候，她的内心被深深打动。那一刻，她再次验证读书的真谛，那就是施予爱，也得到爱。

学校应该是安静的读书之地

在曹丽秋老师看来，学校就应该是安静的读书之地。作为学校管理者，推动全校师生的阅读，是她的工作之重。

每学期初，她会协同教师们一起拟定各年级推荐阅读书目，如低年级的《爱心树》《父与子》;中年级的《一百条裙子》《夏洛的网》;高年级的《爱的教育》《草房子》等。各个班级都会制定详细的读书计划，教师们会记录下他们的共读故事，也会定期以海报制作、微信推送等方式进行分享。

每年春天的读书节，更是凝聚了曹丽秋老师无数的用心与创意。从“春天，播下一颗阅读的种子”到“乘着童话的翅膀飞翔”，再到“我与诗歌有个约会”等等，每年都有新颖独特的主题，更有丰富多样的活动，像什么“图书样板房”评比、与民工子弟学校“读书手拉手”、和儿童作家面对面、走进社区图书馆、亲子趣味登“书山”、童书发布会、诗歌创作赛，等等。孩子们享受着节日的快乐，更积攒着读书的幸福。

如何让读书从学校行为走向班级自觉？曹丽秋老师倡导“班本阅读课程”建设。一方面，学校研制出班级阅读“微课程”，各学科教师共同拟定课前三分钟阅读内容，并按照年级进行梳理，形成每日阅读常态;另一方面，以班级为单位，研制各具特色的班本阅读课程体系，如“走近小古文”“美丽的童话世界”“我们都是小诗人”等。晓艳老师和班里的学生一起读古诗、品诗文、创编小古文等，孩子们的古诗词素养得到提升，晓艳老师的课程成果也在各项比赛中获奖。金凤老师和学生一起读美德故事，更行美德之举。他们每周都会前往颐养院探望那里的孤寡老人，陪他们聊天，为他们服务。疫情期间，得知周边居民家种植的杨梅滞销，他们便组织了一场“爱心义卖助农”活动。孩子们自行制作宣传牌，一起研究推销方式，用自己的爱心温暖了果农，践行了美德。

古人云：一日不读书，胸臆无佳想。曹丽秋老师认为，教师读书应该是一项本分。只有读书，才能洞明教育的本质;只有读书，才能读懂什么是儿童;只有读书，才能找到通往童年的通道。

这样的认知来自她自身的经历。她也曾为班里孩子的自由散漫、不守规则焦虑，但是蒙台梭利在《童年的秘密》一书里告诉她：“儿童自身隐藏着一种生气勃勃的生命秘密，而且就是这种秘密能够揭开人类心灵的面纱;儿童自身所具有的某种秘密一旦被发现，它就能帮助成人解决他们自己个人的和社会的一些问题。”是哦，孩子们一会儿想着那棵树上的果子有没有成熟，一会儿想着假山上的昆虫会不会爬走了。他们在各个地方徘徊，那是他们生气勃勃的表征啊。她也曾为班里部分孩子学习不专注、理解能力弱而担忧，大卫·苏泽的《教育与脑神经科学》给了她答案：“人体大脑中有一个过滤信息系统，会允许你自我决定是否愿意想到或记起有关信息。”那要如何让大家愿意主动选择学习呢？书中还告诉她，大脑的本质是好奇求新。于是，她开始改进自己的教学方式，力求站在儿童立场设计并实施教学。就是这样，在一次又一次的书页开合里，曹老师找到了无数问题的症结，也找到了让自己心平气和的方式。神奇的是，当你心平气和了，一切好像都有了好转。

“我想让这份认知成为更多教师的共识，因为，我们是儿童生命里的‘重要他人’，我们有责任成长得更好。”曹老师恳切地告訴记者，她的那份真挚令人动容。

于是，不管是在石梅小学组织“心灵之约”读书会，还是在五爱小学成立“爱成长”读写社团，这么多年来，曹老师推动教师阅读的脚步从未停歇，每月一次和教师们的相约相守成为了大家的共同期盼。她希望读书会是闲适的，木桌竹椅，咖啡绿萝，在石子铺就的院落里，或在柔软平坦的草地上，有音乐，有清风，有所有真诚而敞亮的言说。她希望读书会的形式是灵动的，有诵读会、叙事会、论坛、沙龙、推荐;有时是教师和孩子读，有时邀请专家学者来导读，有时也会跨界读。她希望读书会是深刻的，教师们要不断自我追问：你读了什么，吸纳了什么，转化了什么;你实践了什么，思考了什么，提炼了什么。时时带着这样的审思行走，教师们成为了真正的先生，也勇敢地站立在了课程改革的前沿。《中国教育报》《江苏教育》等均报道了学校的书香文化建设成果，曹丽秋老师也先后获得“江苏省教育科研先进个人”“江苏省书香人物提名”等荣誉。

营造宽厚的家庭阅读场

“《中华人民共和国家庭教育促进法》自2022年1月1日起就要施行了，可见家庭教育何其重要。”曹丽秋老师笑着说，“我们学校早就开始创设家长学校，推动家长阅读、亲子阅读了。我们希望将阅读的馨香辐射给‘教育共同体’中所有的人，我们希望给所有的孩子营造一个宽厚的、舒适的、柔软的阅读场。”

于是，在家委会成立仪式上，她给委员们赠送教育书籍，将家校共读的愿望倾情表达;在新生家长会时，她邀请知名读书推广人来校讲座，将阅读的理念根植入家长的内心;在家长日开放活动时，她邀请家长代表分享家庭阅读故事，将阅读的典范树立在大家面前。她在家长中间开展“亲子共读故事”征文、读书笔记征集，每学期组织“书香家庭”评比。为了将家庭阅读活动落到实处，学校教科室还拟定了各年段“亲子共读”书目、家长阅读书目，并制作成精美的海报定期推荐。

如何以点带面，培养一部分“种子读书家长”，然后再让他们去带动更多的家长，是曹老师一直思考的问题。当得知苏州市蒲公英班主任工作室正好有这一活动时，曹老师主动与他们联系，成立了“家庭教育课程基地”，约请工作室成员每月来校指导“种子家长”的阅读活动。大家从家庭教育的实际问题出发，再去适宜的书目中找到解决问题的答案。《正面管教》《父母改变，孩子改变》《园丁与木匠》等书籍一本本读过，家长们边读边思边改进，渐渐地，他们的教育理念改变了，教育方式优化了。在年底最后一次活动中，曹老师别出心裁，将这些“种子家长”们的孩子一起请了过来。孩子们讲述起爸爸妈妈发生的变化，还拿出事先悄悄准备的“小奖状”颁发给爸爸妈妈。那一刻，很多家长都热泪盈眶。他们和孩子深情相拥，爱意在室内弥漫。值得一提的是，这些“种子家长”有感而发，将自己的家庭教育阅读经历写了下来，并在全校的家长会上分享，极大地触动了其他家长。如今，学校和蒲公英工作室联合，正在进一步申报省级研究课题。曹老师说，这样的实践与推广将持续进行，因为这是一件特别有意义的事情。

就是这样，教师的、学生的、家长的，曹丽秋老师带动着一群人乐此不疲地在各个阅读空间里穿越，穿越出甜美与端庄，穿越出浓情与厚爱。

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