江苏如皋市安定小学（226500） 王理平

责任意识是心理健康教育的重要指标，教师要从教学实际出发，通过情景迁移、合作互动、家校对接、生活实践等策略，培养学生的角色责任、集体责任、家庭责任、社会责任，促进其心理健康成长。责任心是一个人的基本认知、情感和信念的素质表现，教师借助心理健康课程对学生展开心理教育，能够增强教育效果。

一、情景迁移，培养学生角色责任感

所谓角色责任，是指让学生通过情景剧、角色游戏等实践操作形成角色体验，在角色责任和个人责任对接中实现思想成长。学生对情景性活动有比较高的参与度，因为角色的体验性更强，学生从中获得的心理触动也会更为丰富。因此，教师需要有对接设计意识，给学生提供参与提示和适时的指导，让学生在自我塑造中形成角色责任。

例如，教学北师大版心理健康教育四年级上册《我是什么样的人》时，教师先借助情景迁移做针对性设置，培养学生的个人责任心。教师设计了一个自测的小测验，要求学生用一张小卡片，将自己的优点和缺点做归结，看对自己了解多少，准备在班级内做交流。学生有丰富的生活感知体验，但责任意识培养缺少主动性，教师借助迁移活动有效激发了学生的参与主动性。接着，教师组织学生进行自我介绍，让学生客观认识自我，这是心理认定的设计。学生开始思考和归结，教师深入学生之中，观察学生的归结情况。然后，教师组织学生进行介绍：“带上你的卡片，上台来说说自己是怎样的一个人。……