李仕春（北京市密云区巨各庄镇中心小学）

我校坚持以“活力生长、美丽绽放”为办学理念，着眼培养提升学生的核心素养，努力构建德育为先、能力为重的综合实践课程体系。依据《中小学综合实践活动指导纲要》，着眼学校和学生实际，充分利用地域资源优势，坚持将课程建设与镇域经济有机结合，积极拓宽主题研究渠道，努力探索打造出校本课程特色项目的品牌，开设了“创建葡萄乐园、探究葡萄科技、塑造葡萄精神、感受葡萄文化”系列主题实践活动，有效地促进了学生个性发展、教师专业发展、学校特色发展。

一、依托本土资源设定综合实践活动

综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容。为此，我们在设计综合实践活动时，首先要考虑学生的兴趣需求和学校的资源优势，精心选择贴近学生生活的现实问题进行研究。只有这样，学生才会充满兴趣，才会努力地研究、去发现。

学校地处密云区巨各庄镇。巨各庄镇以全长15千米的 “酒香之路”著称。8000亩葡萄园从张裕爱妃堡酒庄一直延伸到青山脚下的金顶湖畔，有15家各具特色的葡萄基地，这是我们密云独有的地域特色。我校也有近三亩的学生专用葡萄种植基地。不仅校园中有葡萄，学生家家也都有葡萄。学生们平时经常跟随父母在葡萄园中玩耍或劳作，长期的耳濡目染，他们对葡萄非常熟悉，并且也很感兴趣。但是，通过调查发现：学生们对于葡萄的种植管理及各种相关知识却知之不深，知其然不知其所以然。他们渴望走进葡萄、真正了解葡萄，经常会问老师关于葡萄的各种各样问题。

研究葡萄既是学生们的兴趣所在和学习需求，我校这样独特的地域资源支持，也为他们进行科学探究提供了便利条件。

依据《中小学综合实践活动指导纲要》中提出的“结合学校，家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题，能将问题转化为研究小主题，体验课题研究的过程与方法”这一理念。

同时，紧密针对我校实际，我们以校园的葡萄为主题，认真设计了“创建葡萄乐园、探究葡萄科技、塑造葡萄精神、感受葡萄文化”系列综合实践活动。

通过问卷调查、主题班会、学生访谈等多种形式，全面深入地了解掌握学生们的所思所想，认真梳理研究学生们感兴趣的各种各样的问题，精心制定了《实施方案》，为综合实践活动的扎实有效地开展奠定了基础。

二、实践探究学习，培养解决问题能力

综合实践活动的本质是基于实践的学习。综合实践活动的开发与实施，要面向学生的生活领域，关注学生现实和未来的需要，整体把握活动的内容结构和层次，努力为学生创造健康发展的开放空间。要从学生身边的研究内容出发，因地制宜因人而异地挖掘利用各类活动资源，科学地进行项目设计和活动资源开发，提倡学科渗透，体现个人自然和社会的整合渗透科学艺术和道德的整体教育。

在活动过程中，鼓励学生能够将所学的各学科知识进行有机地融合，提高综合运用已有知识解决问题的实际能力。

我们带领学生在进行枝条繁殖研究时，为了测量枝条一周能够长多长，学生先是用线绳测量出枝条的长度，然后再用直尺测量绳子的长度。

为了测量数据更加准确，他们还对每株葡萄上边儿长出的枝条，一一进行了测量，然后用数学中平均数的方法，计算出一周时间内，葡萄枝条长出了多少厘米。

在这一计算过程中，孩子们能够自己想到应用数学中的平均数知识，来计算葡萄枝条长度，得到完整的枝条一周生长的数据。在这一活动过程中，孩子们既进行了有效的测量，又完整地运用数学学科知识，解决了自己想要研究的问题，完成了自己的研究活动，既巩固了知识，又培养了能力。

学习和掌握理论的目的全在于应用。通过扦插的体验活动，孩子们从网络调查—动手扦插—每周观察—测量实验—分析得出结论，真正体验了调查研究的全过程。每一个环节都饱含了学生辛苦地付出。在活动体验过程中，学生不仅能够充分运用各学科知识完成实践活动，有效地促进了自主学习和研究应用能力的提升。同时，也从中感受到了劳动人民的辛苦，懂得了“一分耕耘，一分收获”的道理。

三、注重科学指导，教会解决问题方法

我国著名的教育家陶行知先生在南高师任教时曾经提出：“好的先生，不是教书，而是教会学生学习方法。”他指出：“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教法、学法、做法应当是合而为一的。”这也正是我们的教学合一理念。

授人以鱼不如授人以渔。综合实践活动，追求的是深刻的体验过程和获得知识的科学方法。教师作为综合实践活动的指导者，应该切实把握该课程的本质规律，充分地了解学生的认知过程，精心设计问题情境，科学有效地指导帮助。通过实践活动，不仅要让学生亲历实践、深刻体验、深度探究，提高综合运用所学知识解决问题的能力，更重要的是，要善于从中培养孩子们的研究意识，学会科学研究的方法和严谨求实的科学精神。

学生们在对葡萄果实进行研究时，最初，他们只观察到了葡萄果粒的大小，并没有关注到果实的内部结构。其实，他们在科学课上，曾经学习过果实的结构。这时，我提示他们利用实验室解剖的方法，将葡萄粒解剖开，用科学课上观察果实的方法，来观察葡萄果实的结构。在解剖的过程中，教师要指导学生如何使用解剖刀、镊子等解剖工具，如何观察果实的结构。经过这样科学细致地指导，学生们再进行后续的果实观察时，就会轻车熟路地运用教师教给的解剖方法，完成自己小组的果实观察实验。在叶片小组观察叶片的生长状态以及叶片特点的时候，我带领学生们首先从叶裂、边缘进行观察，并运用对比实验的方法验证叶片光合作用的情况。

经过教师的指导，学生在活动过程中不仅学会了观察的方法，体验到了研究的过程，完善了自己的实践活动，更重要的是，从中培养了学生善于发现问题的意识，掌握了解决问题的基本方法，提高了学生运用科学方法解决问题的能力。

通过系列综合实践活动的有效实施，学生的探索性主动性得到了充分地发挥，充分地拓展了学生的学习空间，帮助学生通过考察操作实验测量分析总结等实验过程进行探究学习，学会用自己的眼睛去观察世界，用自己的头脑去判断事物，用自己的方式去表达成果，提高了学生知行合一的实践能力，激发了他们科学求实的创新精神。