徐根信（甘肃省庆阳市镇原中学）

激发教师增强自我提升信息素养的意识，培养教师利用信息技术工具获取教育教学信息的技能，培养教师善于处理教育教学信息的技能，是信息素养提升的三个方面。本文结合自身的教学实践，谈谈高中教师信息素养与技能提升的相关思考与具体实施策略。

一、高中教师信息素养与技能提升的必要性

对于高中信息技术学科教师来说，提升自身的信息素养与技能，无疑是非常必要的。有研究者通过定性与定量相结合的方法，对影响高中信息技术学科教学效能的因素进行了研究，结果发现教师个人背景变量在教师信息素养层面上有显著差异，在教学效能层面上则无显著差异，但教师的信息素养却严重影响着教学效能。这说明影响教学效能的关键因素，不在于教师的个人背景，而在于其信息素养。教师的信息素养（包括相关的技能）的形成过程，更多在于理论学习与日常的教学经验积累，当然更在于在教学中不断反思，从而实现理论与实践的结合，实现教学经验向智慧的迈进。

二、信息素养与技能提升策略

基于信息技术去提升信息素养与技能，符合理论逻辑，同时也符合实践需要，相关的策略可以从如下两个方面来理解：

其一，学生视角的建立。关注信息素养与技能提升策略需要有学生视角。站在学生的角度看高中信息技术学科教师信息素养与技能的提升。今天的高中学生在日常的生活与学习当中，已经积累了许多与信息技术相关的知识。在某些方面学生所积累的知识，可能比教师还丰富。因此，如果教师只满足于知识的教学，对于学生来说很难形成高度差，自然也就难以对学生的学习过程产生引领作用。但有一点可以肯定的是，高中学生的信息技术学科知识再多，通常也只是知识或者经验的积累，与素养还存在着较大的距离，而信息技术学科素养正是教师的强项，教师如果能够在重视知识教学的基础上，通过自身的信息素养与技能去影响学生，很多时候就能起到不教而教的作用。从这个角度来看，高中信息技术学科教师应重视信息素养的先导作用，要加强信息技术的理论研究、提升素养，要改善教学技能，应以信息素养为基础，去逐步提升教学效能。

其二，核心素养的导向。在高中信息技术学科核心素养中，信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任是四个组成要素，这些组成要素，也可以理解为高中信息技术学科教师信息素养与技能提升的方向。

由于教师已经站上了讲台，所以不再可能通过系统的学校课程学习来完成信息素养与技能的提升，更多应当是靠在职的学习培训来实现这一目标。有研究表明，转变思想观念的专题讲座、信息技术技能的专项培训、信息技术与课程整合的教学观摩，以及和信息技术专项课题的校本研究，都是行之有效的提升路径。关于这一点，笔者深有体会，因为近年来笔者一直关注自身的信息素养与技能提升，而在相关的讲座与培训当中，也确实得到了一些新的收获，将这些收获与自己的教学实际联系起来，也就能够让自己的一些理论性的认识，变成实践性的经验。

例如，“图表的制作”是高中信息技术学科教学中的一个基本内容。在这一内容的教学中，核心任务是利用图表分析数据的过程中，让学生掌握把表格中的数据转换成图表的操作方法，并且通过对图表数据的转换以及图表类型选择过程的体验，来认识图表加工信息以及呈现信息的作用，同时掌握相关的技能。

从学生学习的过程来看，教师在引导学生分析图表及其数据的时候，遵循了简单、直观、清晰、明了的原则，学生也能够循序渐进地体验了把表格中的数据转换成图表、利用向导制作图表等过程。学生能够基于自己的爱好，去判断、选择不同类型的图表，并且就自己所选择的图表去分析数据。

观察学生的学习过程，有很多细节值得研究。比如说，在一开始呈现多组数据的时候，学生不知道通过什么方法来处理这些数据。此时，教师就可以通过讲授引导的方法，让学生认识到可以借助于图表来处理数据，这其实就是信息意识与计算思维的培养。教师能够意识到用这种方法来引导，就是自身信息素养的一种体现；再比如，有学生在课堂上主动提出“大数据”这一问题，并联想到国内某叫车软件在海外上市，结果遭遇相关部门监管的情形。

当学生在课堂上提出这一问题的时候，笔者当时难以做出准确的回答。课后通过相关资料的查询以及相关政策的解读，在后面一节课给予了详细的解释，其中重点强调了信息社会责任。对于笔者而言，实际上就是一个信息素养与技能得到提升的过程，这也是教学相长的充分体现。

因此，基于信息技术的信息素养与技能提升策略，最终可以概括为：坚持理论与实践相结合，通过对学生学习过程的观察与思考，判断学生在信息技术学习过程中的外在表现与内在心理特点，然后基于学生的学习表现去总结出促进自身专业成长的教学技能与素养。

三、研究总结

结合上面的分析可以发现，信息素养与技能的提升，对于高中信息技术学科教师来说首先是意识问题。教师自身必须具有明确的意识，要认识到在教学生的同时，自身的素养也需要提升，自身的技能也需要培养。这种提升与培养，既发生在自己的主动学习中，更发生在课堂教学当中。教师带着这种意识教学，课堂上的每一个精彩，都有可能成为教师自身信息素养与技能提升的契机。教师一定要抓住契机，努力去扫除自己知识上的盲点、素养里的缺陷。而且教师在这种情况下所做出的努力更容易形成深刻印象，在提升素养上更具效率。

在高中的学科体系里，由于考试评价等原因，信息技术学科相对有些边缘化，学生对本学科的认识高度并不够。在这种情况下，如果教师自身的信息素养不足以对学生形成引领作用，那么无论是基于核心素养培育的需要，还是基于信息技术学科知识的学习，都难以奏效。因此，教师提升自身的技能与素养显得尤为重要。