李建平（甘肃省镇原县曙光九年制学校）

随着“双减”政策的深入贯彻实施，学生作业的方向也发生了变化，从单纯巩固知识，转向了辅助提升课堂教学质量，发展学生知识实践。作为一名初中化学教师，积极探索创新单元作业形式，既可以减轻学生的作业负担，激发学习兴趣，让学生快乐学习，又能够提高作业的效果，提升学生的学习能力，真正做到减负增效。

一、初中化学单元作业的优势与作用

单元作业与日常的课堂作业相比，有着较强的综合性。单元作业的内容，是对本单元知识的整合和串联，有着较强的整体性和知识串联性。在设计单元作业时，教师可以借助单元作业的整体性优势，找准单元知识间的内在联系与知识链接，由简到繁、由易到难地设计单元作业，利于学生在完成单元作业的过程中，循序渐进，一步一个脚印地掌握和巩固单元内所学的知识。在掌握和巩固单元知识的基础上，在单元作业的设计中，教师还可以增加拓展型、开放型以及实践型等多种作业形式，帮助学生实践和拓展单元知识，培养和发展思维能力，逻辑能力以及实践能力。

二、初中化学单元作业设计的总体方案

（一）整体规划设计单元作业内容

在初中化学的教材设计中，单元知识之间都有着密切的联系。学生只有将分散在各个课时中的学习内容融会贯通，才能真正学习掌握单元知识。但是，由于初中学生的思维能力和逻辑能力都相对有限，在实际教学过程中，往往出现课时学习容易，但面对单元整体学习时，学生往往会感到困难，导致单元作业无法很好地完成。因此，在设计单元作业时，教师要充分考虑学生的认知特点以及学习能力，为学生搭建合适的知识整体框架，全面地对作业内容进行规划。

（二）统筹协调前置与后置作业

课前预习与课后复习同为学生学习的两个重要方面。课前预习使得学生课上能够轻松跟上老师的思路，变被动听课为主动听课，盲目听课为带着问题听课。能听到点子上，能听出“门道”，不仅能够提高课堂听课效果，而且还能够锻炼培养学生的阅读、理解、分析、综合等多种能力。听课质量和学习能力的提高，又会让学生节省课后复习和做作业的时间，从而形成良性循环。因此，在单元作业设计中，不仅要有课后的巩固和实践作业，同时还要注重引导学生课前预习，合理布置前置作业，使课堂学习更加高效。

（三）科学合理地融入课堂作业

“双减”政策的主要要求，就是减轻学生的课业负担。为了既不增加学生的课业负担，同时又能够保证学习效果，要求教师创新单元作业设计，要努力将单元作业融入课堂。在课堂教学中，科学合理地融入课堂作业，做到课堂上能够有效答疑辅导，提高课堂效率，真正利用好学校时间，及时完成单元作业，既要保证新知识的教学效果，又能够引导学生巩固和夯实基础知识。

三、初中化学单元作业形式的创新设计

（一）以文本的形式让学生描写出来

在单元作业设计中，教师可以引导学生将教材中的知识内容、有趣的化学现象等，通过文本的形式描写出来。既可以帮助学生更好地理解和巩固基础知识，还能够从中培养和提高学生的阅读、理解和表达能力。在提升化学成绩的同时，提高学生的学习能力和学科素养。

例如，在人教版初中化学九年级上册第七单元《燃料及其利用》的单元作业中，教师就可以让学生通过文本的形式，将燃料、燃烧条件、与氧气的反应、灭火的方式等化学知识，通过文本的形式描述出来，同步增强学生的知识总结、逻辑思考以及阅读、表达能力。

（二）以图画的形式让学生描绘出来

化学学科本身是一门自然科学，最有效的教学手段就是化学实验。既可以帮助学生理解化学现象，学习化学知识，又能够帮助学生了解化学知识的应用。在实验过程中，必不可少的就是实验器材和现象展示。在初中化学单元作业的设计中，教师可以让学生把自己观察到的实验器材的特征以及对于化学现象的理解，通过绘画的形式表达出来，从中既能够提升学生对于化学器材的认识，又能够帮助学生更加全面地理解化学现象。

例如，在人教版初中化学九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》的单元作业中，教师就可以设计让学生画出制取二氧化碳试验过程的作业，让学生从中加深对化学实验以及实验现象的认识和印象。

（三）以诗歌的形式让学生说唱出来

初中阶段需要学习的化学知识虽然比较简单，但也难免会有一些相对抽象的概念，需要学生进行理解和记忆。而那些传统的死记硬背的作业形式，既难以记忆又容易忘记。为此，在设计单元作业时，教师就可以利用信息技术的传播优势以及流行元素对青少年的吸引力，将相对抽象、难以记忆的化学知识和概念，融入朗朗上口的流行音乐和歌曲中。通过学生喜欢、且朗朗上口的旋律，帮助学生降低知识记忆和背诵的难度，达到更好的作业效果。

例如，人教版初中化学九年级上册，要求学生背诵化学元素周期表的过程中，教师就可以将化学元素融入流行歌曲。如青花瓷版的化学元素周期表等，帮助学生降低记忆的难度，深化记忆。

（四）以微视频的形式让学生展示出来

在单元作业设计过程中，教师就可以借助信息技术的优势，为学生搭建单元作业网络展示平台，学生可以以照片和视频的形式，将自己的单元实践作业，以及自己的知识理解，实时在网络平台上进行展示。这样既可以激发学生的学习兴趣和完成作业的积极性，又能够帮助教师及时收到作业反馈，更加有效地对学生进行作业辅导。

例如，在人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》的单元作业设计中，教师就可以安排学生在家自行进行氧气制取，并把制取过程通过图片或者视频的形式展示出来。同时，教师在网络平台上实时对学生的作业进行指导交流。

（五）以手抄报的形式让学生创造出来

在单元作业的设计中，教师可以以手抄报的形式给学生布置作业，把想象和创作的空间留给学生，充分发挥学生的创造力。在单元学习之后，教师可以让学生以小组或个人的形式，对单元知识内容进行手抄报创作，引导学生将学到的知识图文并茂地加以展示，既利于学生巩固单元知识，又能够发挥学生的创造力，增强信心，同时还能够潜移默化地促进学生之间的交流。

例如，在人教版初中化学九年级下册第二单元《化学与生活》的单元作业中，教师就可以以化学与生活为主题，让学生创编一份《化学改变生活》的手抄报，既增加了作业的趣味性，又激发了学生的创造力与探究欲。