马生香（甘肃省武威市天祝藏族自治县职业中等专业学校）

在高中英语学习过程中，英语词汇方面的学习占据着极其重要的地位，这也是展开听说读写等多项基本活动的关键基础。但是，部分师生普遍认为，词汇学习只需要依靠反复练习、多次记忆即可。如此学习既耗费了过多的时间和精力，效果却并不显著。虽然有些单词能读会写，也能够记住其中的中文意思，但是却做不到灵活运用。面对这样的情况，有必要引入相应的语境。在词汇教学中，利用形象、真实的语境，可以促进学生对英语词汇的记忆与理解。

一、借助上下文语境，理解英语词汇词义

学生在阅读语篇的过程中，经常会遇到很多陌生词汇，也会遇见旧词汇的新用法。面对这种情况，不同的学生会选择不同的策略。有的是一带而过，有的是直接跳过，也有学生会借助工具书等方式了解生词的含义。

但是，这些举措往往会使学生就此产生依赖性，不利于日后考场发挥。日常教学过程中，教师应当有意识地训练学生自主猜测词义的能力，也就是在面对一个陌生词汇时，结合其上下语境推敲其含义及用法。一方面有助于提高学生的分析能力，另一方面也有助于深化对词汇的记忆和认知。

以人教版高中英语必修一为例，在教学Unit 3 Travel journal， 其 中 有 这 样 一 句 话“Now she is planning our schedule for the trip.”很多学生并不了解schedule的含义，但是根据上下文我们可以发现：沿湄公河而下旅行的是姐姐，很显然，也是姐姐制定了schedule。由此我们可以推测出这个单词的含义为“计划表”。

基于上述教学案例可以发现，针对陌生词汇的猜测，可以结合上下文语境进行推敲。这种举措不仅有助于活跃学生的英语思维，还有助于发展其自主阅读的能力以及对语篇的理解能力，不会使其过多地依赖于教师、工具书等。经过反复训练之后，即使以后遇到再难的语篇，学生们都能够从容应对，为深入阅读扫清障碍。这种词汇学习方法，同样适合于课外英语语篇阅读，能够就此培养良好的阅读情感，激发浓厚的阅读兴趣，不会影响整体文本内容的把握。借助于上下文的语境来理解词汇的词义，从思维能力培养的角度来看，实际上是在发展学生的推理能力。这一能力对于词汇积累而言，具有非常重要的意义。所谓推理是在学生掌握了相关的事实之后，借助于一定的逻辑以及直觉进行思维的过程。

学生在语篇阅读的过程中，遇到的大多数内容都是能够理解的（否则也就没有了阅读的意义），这也就意味着学生能够掌握相关的事实，在这种情况下遇到陌生词汇的时候，推理就能够充分发挥作用，从而让学生能够准确把握陌生词汇的词义，并且形成对整个语篇的理解。在日常的教学中，教师要重视这一事实，并且多给学生猜想与判断的机会，这对于思维能力的培养至关重要。

二、借助生活语境，感受英语词汇内涵

英语词汇在现实生活中的应用，能够直观地体现学生的英语水平，而在词汇教学过程中引入的生活语境，可以显著降低学生对相关词汇的认知难度以及理解难度，还有助于提升课堂学习质量。因此，教学实践中，教师应更多关注于生活情境的创设和融入。这样才能够立足于实践应用对现有的词汇教学进行优化，保证课堂教学质量。

情境教学法的运用实践中，角色扮演法是一种已经得到验证的有效举措，可以使学生针对陌生的英语词汇展开形象化记忆。因此，教师应当在组织词汇教学的过程中，基于角色扮演法为学生创设真实的生活交流语境，优化课堂教学建构，帮助学生提升英语学习水平。例如，在教学take这个词语的过程中，我引入了角色扮演法，针对不同语境中的不同搭配做出详细的阐释，带领学生了解其所代表的不同含义。其中，学生比较熟悉的take on、take off以及take away，只需要简单地讲解即可，然后引导学生链接生活发现其中和take相关的短语，可以是上下车，也可以是穿衣服、拿东西等等。通过情境切入的方式，由学生扮演其中的角色，演绎不同的动作，进而帮助学生强化认知、加深印象。最后，结合类比的方式，将其拓展至一类词语。一方面有助于拓展学生的英语积累，另一方面也有助于提升其英语综合能力。通过和传统教学之间的对比，能够发现角色扮演的方式成功地链接了学生更为熟悉的生活，能够将具体的词汇融入于生活语境中，显著降低学生的理解难度，还为学生的实践应用奠定了扎实的根基。

高中英语学习的难度是显而易见的，诸多的词汇给学生的理解与记忆带来了相当的挑战。在这种情况下，要想让学生在理解词义的基础上积累词汇，最关键的一点就是要让学生能够感受到英语词汇的内涵。要做到这一点，就必须借助于生活语境。处于生活语境中的学生，能够将英语学习以及词汇积累与生活场景结合起来，陌生的词汇就能在熟悉的生活场景当中获得意义，从而让学生去把握词汇的内涵。事实证明，只要做到这一点，那么生活语境就能够发挥促进学生理解英语词汇内涵的作用。

三、借助语篇语境，把握词汇语体意义

在英语中同样包含很多同义词、近义词，实际运用的过程中部分词语可以相互转换，但是有些词语所表达的程度或者使用的范围、场合等仍然存在细微差别。因此，在组织学生学习近义词时，需要引导学生关注这些细微差别，以确保语言表达的正确性。

例如，在学习thanks to时，一般情况下这个词组被翻译成为“因为”。实际上，它并不是为了说明因果关系，而是应当以为“庆幸、幸亏”。为了帮助学生深刻理解其含义，掌握其正确用法，我引入了例句：Global imbalances have lessened thanks to expansionary policy in Japan.在这句话中，如果将其替换为 because of，在字面上也能够确保表达通顺，但是却不能传达“庆幸”之意。

由此可见，词汇的学习不能使用机械式的记忆方式，而应当更多地关注词汇的表达。通过语篇语境的融入，既有助于深化对词汇及其含义的认知，也能够就此了解词汇的具体使用环境，这样才能够掌握词汇的正确使用范围。由于高中学生具有了较强的思维能力，且经过日复一日的语篇训练，在学生的认知体系当中也积累了关于语篇阅读的丰富经验。这就意味着当学生面对一篇新的语篇时，往往能够借助于自身的学习经验，同时基于语篇中的内容构建出相关的语境。这一语境的最大作用就是促进学生对语篇的理解，而其中最关键的又是学生面对重要词汇的时候，能够通过这些词汇语体意义的把握，形成关于语篇的准确理解。

词汇学习是开展英语学习必不可缺的关键基础，而语境之于词义的理解也具有不可忽视的重要影响，因为对于每一个单词来说，必须要依赖于相应的环境，才能真正表达其含义。教师只有积极创新教学模式，才能尽可能地满足学生的实际学习需求。