龙丽凤（吉林师范大学）

群文阅读是“围绕着一个或多个议题选取一组文章，教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程”。选择有共同特点的几篇文章，围绕着教学目标来实现教学内容，是一种较为高效的教学方法。“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，”是课程标准对诗歌教学的要求。

部编版七年级上册语文教材共有11位诗人的12首诗歌，其中李白的诗歌占比最大，选取了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《峨眉山月歌》两首。李白的诗，是中国诗词宝库中耀眼的太阳，也是学生成长过程中必须汲取的精神养料。这两首诗短小精悍，均包含有月这个常见的意象，体现了李白诗歌飘逸的特点，有较多共同之处。结合诗歌特点和学生学情，笔者在课堂中以群文阅读的方式展开李白古诗词教学，并将教学目标设置为：（1）有感情地诵读诗歌，学会借助注释和工具书理解诗歌的基本内容。（2）了解李白的生平和诗歌风格，理解诗歌中“月”这个意象及其所表达的情感，提高自己的欣赏诗歌的能力和品位。

一、课堂导入

教师：同学们，刚过了中秋节，中秋节有哪些习俗呢？中秋赏月时，老师想到了李白的一句诗，“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”如果能将明月一把揽入怀中该有多好呀！望着天上的明月，你能想到哪些关于月的诗句呢？

设计意图：了解中秋节的习俗和与月相关的诗句，感知诗歌在生活中的无穷魅力，进而引出学生在小学阶段学过的含有“月”这个意象的诗歌《静夜思》和《古朗月行》，激活旧知，导入新课。

二、新课讲授

（一）识李白

教师：请自由地朗读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《峨眉山月歌》这两首诗，读出情感，你发现了这四首诗歌的共同之处吗？

关于李白，你了解多少呢？

李白（701年—762年），字太白（太白金星降落在李白母亲怀里，一蹦就蹦出个李白），号青莲居士，又号“谪仙人”，被后人称为“诗仙”（贺知章读了李白的《蜀道难》后赞叹道“此天上谪仙人也！”），他与杜甫并称为“大李杜”（李商隐与杜牧为“小李杜”），其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《将进酒》等。

早年天才：“五岁诵六甲，十岁观百家。轩辕以来，颇得闻矣。”“十五好剑术，遍干诸侯，三十成文章，历抵卿相。虽长不满七尺，而心雄万夫。”

辞亲远游：724年，游成都、峨眉山，作《登峨眉山》《峨眉山月歌》；727年，结婚；728年，游江夏。

失意游走：730年，居玉真公主别馆；731年，在长安，经开封，到宋城，留洛阳。

西来献赋：735年，献上《大猎赋》；736年，贺知章欣赏其《蜀道难》《乌栖曲》。

供奉翰林：743年，诏翰林院，呼之不朝，醉中起诏，力士脱靴。

李杜相识：744年，与杜甫、高适评文论诗，求仙问道。

安史入幕：755年，安史之乱，应邀入幕，永王败北，长流夜郎。

溘然病逝：759年，获自由，作《早发白帝城》；762年，病重，作《临终歌》。

设计意图：《静夜思》《古朗月行》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《峨眉山月歌》四首诗的作者都是李白，且文中都有“月”这个意象，难度适中，是群文阅读较好的材料。以旧知激活新知，感知诗歌的相同点；初中阶段初次接触李白，通过“李白简历”和趣事走进李白，激发学习兴趣，理清所学两首诗歌的创作背景。

（二）品诗歌

教师：请跟着视频有感情地朗读诗歌。学习诗歌，朗读能力和自学能力是非常重要的，请借助注释和工具书理解诗歌的基本内容，5分钟后请大家谈谈《峨眉山月歌》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的异同。

从作者看，这两首诗的作者都是李白，《峨眉山月歌》是李白青年时期的作品，而《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是中晚年时期的作品。从体裁看，都是七言绝句。可以通过“四绝八律”的方法来判别，全诗中有四句话的是绝句，有八句话的是律诗。每句话中有几个字，便为几言绝句或几言律诗。这两首诗都是四句话，每句话中有七个字，所以是七言绝句。

从意象和情感看，月亮是中国古典诗词中的常见意象，“李白现存的诗作中，不算篇中间出的月亮意象，光是以月为题的就达二十余首，从月亮意象衍生出来的群落，其丰富和深邃，大大超过唐宋以来的一切诗人。”你能举几个例子吗？ 李白以月为题的诗歌有《把酒问月》《月下独酌》《关山月》《古朗月行》等。当他童稚未开时，月是“白玉盘”“瑶台镜”；“明月出天山，苍茫云海间”中的月，带着苍凉而悲壮的色调；“长安一片月，万户捣衣声”思妇幽怨弥漫在万里长空中，变得浩大；“举杯邀明月，对影成三人”，月是李白孤独中的朋友。

设计意图：引导学生了解李白与“月”的渊源以及“月”所表达的不同情感，让学生有意识地积累感悟，为理解课文中的月与其所表达的情感打下基础，在潜移默化中提高学生的自主理解欣赏和品味诗歌的能力。

《峨眉山月歌》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的月所表达的情感一样吗？你是怎样理解的？

关于《峨眉山月歌》之月。学生1：月亮倒映在水中，小船、诗人和月亮都随着水波荡漾，看着天上和水面的月亮，李白觉得很美，我觉得是清新超逸之月。学生2：李白想实现自己的理想，在离开故乡时，看到了峨眉山的月在水中流动，写下了《峨眉山月歌》，他肯定舍不得亲朋好友，所以这是羁旅思乡之月。

教师：24岁的李白，看到峨眉山头高悬的那半轮秋月，映在江水中，与江水一起微微的荡漾，陪伴着他远行，充满灵性。李白为何要离开这美丽的地方呢？除了赞叹和不舍，还会有怎样的情感呢？学生3：去当官，实现梦想，充满喜悦、期待和向往。

教师：是呀！此处是羁旅思乡之月，表达了作者对未来的无限憧憬，对故乡和亲朋好友的不舍，也饱含着对自然美景的赞叹。

教师：夜晚乘船从清溪出发，向三峡驶去，一小会儿，就经过渝州了，你从中读出了什么？

七绝只有28个字，在这28个字中，一连用了峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州五个地名，写出了行舟速度之快。空间上的每一次转换，就意味着离家乡越来越远，地名空间的转换，成了情感意识的流动，离家乡越远，对家乡的思念就越深。（李白诗歌风格：飘逸灵动）

设计意图：通过问答法，结合创作背景和诗歌的文本内容，体会该诗中“月”这个意象及其所蕴含的情感。通过感知五个地名浑然天成的连用，体会李白诗歌飘逸灵动的特点。

关于《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之月。教师：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”作者为什么要将愁心寄给明月呢？作者为何发愁呢？“随君直到夜郎西”中的君指的又是谁呢？

王昌龄（—756），字少伯，盛唐时期著名的边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。739年，王昌龄与李白相遇，赠《巴陵送李十二》给李白。749年，王昌龄因为小事被贬（左迁，贬职；右迁，升职：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”），李白作《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》给王昌龄。这里的君指的是王昌龄，龙标也是用官职或任官之地的州县名来代指王昌龄，用了借代的修辞手法。（李白诗歌风格：飘逸）

教师：除了明月，在“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”一句中，诗人还用到了哪些意象呢？这些意象表达了诗人怎样的情感呢？

杨花。苏轼的《水龙吟》中有这样一句，“春色三分，二分尘土，一分流水，细看时，不是杨花，是点点离人泪。”杨花，即柳絮，暗含着飘零孤苦和离愁别绪之意。

子规。布谷鸟，又被称为杜鹃，有诗云：“又闻子规啼夜月，愁空山”“杜鹃啼血猿哀鸣”。传说是周朝末年蜀地的君王杜宇（又称望帝），不幸国亡身死，死后灵魂化为杜鹃鸟。每年暮春，杜鹃花开时节，悲鸣不已（烘托伤春、惜春之情），直到口中滴血。“望帝春心托杜鹃”，声音凄切，倾诉悲苦和哀怨。

明月。用了拟人的修辞手法，是友好使者之月。

教师：该诗用了借代和拟人的修辞手法，用龙标代指王昌龄，将月亮人格化，通过对暮春时节景物的描写，融情于景，让明月充当使者，表达了作者对友人的深切同情和关爱之情，也暗含了天生我才未被重用的忧愁。

设计意图：从写作背景和意象中感知诗歌所表达的情感。在让学生理解“杨花”“子规”和“明月”这三个意象时，通过引入其他应用了该意象的古诗，在语境中理解内涵，既能让学生积累更多的古诗词，也能培养学生举一反三的能力，训练发散思维。

（三）诵诗歌

朗诵，是诗歌的生命，请在配乐中有感情地朗诵这两首诗。让我们再读一读李白的其他几句诗吧！在诵读中，你分别读出了李白诗歌怎样的风格特点？

《峨眉山月歌》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（飘逸灵动）“天生我材必有用，千金散尽还复来。”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”“鸬鹚杓，鹦鹉杯。百年三万六千日，一日须倾三百杯。遥看汉水鸭头绿，恰似葡萄初酦醅。”（豪放）

设计意图：拓展延伸，让学生在朗读中初步感知李白诗歌不同的风格特点。

三、教学反思

笔者将部编版七年级上册语文教材中李白的古诗词进行整合，结合课外古诗词，以群文阅读的方式展开教学，以一篇带动多篇，教师善于通过提问启发和引导，教给学生学习诗歌的方法，拓宽了学生的知识面，激发了学生自主研读诗歌的兴趣，在积累、感悟和应用中逐步提高学生欣赏诗歌的能力和品位，达成了预先设定的教学目标。

由于学生古诗词积累较少，在理解部分课外古诗词时，有一定的难度，需要教师进行深度点拨。笔者认为，教授在学生最近发展区之内的教学内容，是有助于学生成长的，也是有必要的。当然，教师也要借用语言支架来帮助学生扫清障碍，让学生能做到“跳一跳，摘个桃”。此外，如果教师能够锤炼自己的语言，让诗歌的美感在课堂中自然流露会更好。