高招娣（山东省济南市南上山教育集团泉海学校小学部）

2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”学校作为教育的主阵地，是劳动教育的实施主体，如何将劳动教育真正落地，是我们一直的探索。

中共中央、国务院印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出：“深入开展‘我们的节日’主题活动，实施中国传统节日振兴工程，丰富春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日文化内涵。”文化是民族的血脉，传承优秀的中华文化也是我们教育的使命。我校积极探索通过“我们的节日”劳动课程，挖掘传统节日文化中的育人元素，开展劳动教育，传承中华文化。

传承文化知识，以劳增智

我国传统节日中蕴含着丰厚的文化内涵和教育意义。我们以节日文化中的正向价值为引导，创设氛围、理解内涵、探究深蕴，从对劳动的抽象价值判断到社会历史性科学认识，学习文化知识的同时，树立正确的劳动价值观。比如，端午节蕴含着独特的民族精神，学校通过端午赛龙舟、端午食棕、佩戴香囊、系五彩绳的习俗知识和相关制作方法的短视频，让学生了解习俗背后的故事增长智慧，通过制作体验丰富对文化内涵的感知，浸润爱国主义教育。

传承劳动实践，以劳健体

实践育人是劳动教育的关键一环。注重劳动的情境化和体验性，让学生在“做中学”，体会不同节日下先人在劳动实践过程中的智慧积淀。将劳动教育向学生的生活延伸，通过节日劳动课程的实践小任务，体验日常生活、节庆文化与劳动实践的关联，解决学校劳动教育与社会生活脱节、与学生成长实际分离的问题。

比如，围绕春节和元宵节，我们利用《福贴》寒假课程指导手册，设置“劳动福”，在深入了解“福”文化基础上，开展劳动清单打卡活动，各年级设置扫地、洗袜子、摘菜洗菜、收拾房间等不同的任务，以“增技能、乐生活”为主旨，让学生体验劳动，开阔视野，砥砺品质，养成习惯。

传承优良传统，以劳树德

中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，也积淀着多样、珍贵的精神财富。不同节日间传递的情感观念和内在价值各不相同，挖掘传统节日中劳动元素和价值，搭建认知与情感的关系桥梁，通过感知、体验、感悟，增强学生积极、正能量的情感体验，培养责任意识与家国情怀。比如，深化感恩节、重阳节的价值意义，通过给老师捏捏肩、给妈妈端杯茶、为老人写幅字、和爷爷奶奶做一次手工等体验活动，弘扬和传承孝老爱亲的精神文化，激发感恩意识，形成劳动自觉和文化自信。

传承文化基因，以劳育美

劳动创造美，让学生在劳动中学会发现美、体验美、鉴赏美、创造美，促进学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观，传承中华文化基因，提升学生的审美能力和人文素养。

比如，中秋节的做花灯、植树节的护绿卡设计、元旦的剪窗花、端午节的造龙舟，无不渗透着学生对美的感悟与创造，浸润着学生的审美意识和价值。通过一个个劳动体验的参与，勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神和品质也在逐步建立。

陶行知先生说“生活即教育”，劳动教育更离不开生活。让劳动课堂回归生活，让劳动实践源于生活，让劳动文化浸润于生活。在劳动中体验中华传统节日文化的精深内涵，是我们落实劳动教育，传承中华文化的有效途径。