刘 敏（山东省济南市南上山街小学）

针对小学语文阅读教学中渗透劳动教育的意识需强化、设计欠深入、资源不充分等问题，笔者围绕小学语文阅读教学中渗透劳动教育，探究有效策略。本文从甄选劳动教育素材、精研劳动教育活动及开发课外阅读资源三个维度进行讨论，旨在帮助教师树立科学的劳动教育观念，帮助学生启蒙劳动意识、感悟劳动价值、培养劳动精神，发挥劳动育人的功能。

甄选劳动教育素材，启蒙劳动意识

统编版小学语文教材包含了非常丰富的劳动教育资源。作为教师，要善于甄选资源，不仅帮助学生进行高效阅读，也能帮助学生理解其中包含的劳动元素，对学生的劳动意识进行启蒙。

以一年级上册语文教材为例，至少15处包含明显的劳动元素。

例如，开篇《我是小学生——上学歌》中，“爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳”，明确指出要“爱劳动”，用知识和劳动来报效祖国，这是非常直接的劳动意识启蒙。

又如《小白兔和小灰兔》中，老山羊送白菜给白兔和灰兔，白兔种下白菜籽颇有收获，灰兔则坐吃山空。白灰二兔的对比阅读，让学生明白只有辛勤劳动才能换来美好生活的道理，感受到润物细无声的劳动意识启蒙。

精研劳动教育活动，感悟劳动价值

教师要精心设计阅读活动，在有效阅读中感悟劳动价值。我校教师以儿童喜闻乐见的童谣为基础，设计了《春节童谣》实践活动。

学生在课堂上读童谣、赏童谣、背童谣、画童谣，增大了识字量的同时，了解了春节习俗。学生更意识到，要想过一个美好的春节，必须先经过辛勤的劳动：买糖瓜、扫房子、磨豆腐、去买肉、宰公鸡、把面发、蒸馒头等。

教师号召学生也开展春节劳动实践，并在班级群内分享劳动过程、劳动果实和劳动日记，家长们深受感动，积极指导、留言鼓励。

《春节童谣》阅读活动设计，不仅让学生了解童谣这种文学形式，更将家庭、学校、学生以劳动这一纽带紧密相连，大家在劳动中出力流汗，分享合作获得的劳动果实，将语文阅读与生活实践有机结合，亲身体验劳动的价值与快乐。

开发课外阅读资源，培养劳动精神

习近平总书记在2018年9月10日的全国教育大会上指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中指出：学校和教师要抓住关键环节，灵活运用讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等多种方式方法，增强劳动教育效果。教师可以广泛为学生拓展相应的课外阅读资源。

低年级学生，可以阅读《秋天的礼物》和《妈妈，买绿豆》等绘本。《妈妈，买绿豆》从购买绿豆、制作美食、种植绿豆、收获果实的完整过程，将具体的劳动常识、劳动精神传递给学生。

中高年级学生可以阅读袁隆平、许振超等劳模传记，用榜样的力量传递劳动精神。

勤劳善良是中华民族的标签，热爱劳动是中华民族的传统美德。济南市南上山街小学多年来植根传统文化，以“承俗育德劳动赋能”为育人目标，努力践行劳动教育。

作为小学语文教师，要树立科学的劳动教育理念；同时结合统编版教材特点，在阅读变得日益重要的今天，更要将劳动教育逐步渗透于语文阅读教学中，让学生在品味语言文字中文化魅力的同时，启蒙劳动意识、感悟劳动价值、培养劳动精神。

小学语文阅读教学要逐步渗透劳动教育，教师要努力在阅读内外为学生搭建劳动教育平台，帮助学生真正认识并实践劳动意识、劳动价值和劳动精神。