赵 亮（山东省济南市南上山街小学）

贯彻落实《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，学校应聚焦民俗文化与劳动教育的深度融合，深挖民俗文化中劳动教育元素，探索开发劳动实践课程群，通过课程的体验，让学生逐步形成劳动意识，掌握劳动技能，养成劳动习惯。当前，在“五育并举”的大力推进下，学校劳动教育成为学生终身成长的重要内容。只有深度挖掘劳动教育的元素，将传统文化中蕴含的关于劳动的理念、价值、内涵、精神与趣味性、实践性的课程相结合，才能使劳动教育真正渗透进传统文化的学习之中。为了更好地让传统文化为劳动教育赋能，我校立足于学情，整合课程资源，以劳动实践课程群的开发，引领学生在实践活动中体验劳动，观察生活，感悟文化。

传统美食烹饪——“舌尖上的节气”

二十四节气是我国农业文化的智慧结晶，在不同的节气衍生出不同的传统美食文化，节气美食以其独特的传统性和系列性成为劳动实践课程的重要组成内容。学校依据节气特点、地域文化以及学生年龄特点，开展了“舌尖上的节气”劳动实践活动。立春制作经典的三丝春卷，雨水节气花式制作春笋，谷雨节气烹饪茶香排骨……

“舌尖上的节气”劳动实践课程顺应时节变换，指导学生走进二十四节气并动手制作节气美食，让学生在烹饪美食中了解传统节气，让劳动教育在浓浓的烟火气中发挥育人功能。

传统手工制作——“指尖上的非遗”

中国传统手工艺民间艺术气息浓厚，更是世代传承的非物质文化遗产。学校借力民间艺人及非遗传承人，积极开发“指尖上的非遗”实践课程，为学生提供学习非遗的平台，满足学生多元化劳动实践的需求。

“指尖上的非遗”课程包含剪纸、陶艺、京剧、版画等诸多内容，学生在学习活字印刷、古法造纸、草木扎染、绳结创编中掌握传统工艺的精髓，习得手工制作的技能技巧，探寻非遗文化的奥秘。课程的实施将大国工匠精神植入学生心中，进一步激发了学生对劳动人民的崇敬，对劳动价值的认同。

传统节日劳动——“节日中的劳动”

中华民族的传统节日体现着民族传统，承载着中华民族的文化血脉，是培育学生核心素养的优秀载体。将传统节日的体验融入劳动教育，既能赋予传统文化浓浓的生活味，又能使学生感悟文化的传承与劳动的意义。

学校立足传统节日与劳动教育的融合，梳理了极具民族特色的传统节日，将传统节日中的饮食制作、生活习俗、民俗活动等纳入学校劳动教育实践课程，形成了“节日中的劳动”特色课程。新春佳节动手剪贴窗花；元宵节与家人一起做花灯、包汤圆；端午节亲手包粽子，制作艾草香包……“节日中的劳动”课程的实施让劳动教育成为激发学生学习民俗文化，形成劳动观念，树立民族自信的重要渠道。

传统花卉种植——“生态园中的种植”

农耕文明具有鲜明的文化特征和独特的育人价值。由此，学校积极探索开发“生态园中的种植”劳动课程，开展内容丰富、形式多样的劳动实践活动。学校农耕生态园为学生的学习种植提供了场所，师生们纷纷走进生态园体验农业耕种和园艺种植。学生在种植草莓、花卉栽培、修剪绿植的过程中学习种植技能，体验动手的快乐。

学校“生态园中的种植”劳动实践课程的实施，给学生劳动实践开辟了新天地。在课程体验中，学生们进一步了解了节气与耕种的知识，感受到劳动人民的勤劳与伟大。

以民俗文化为引领的劳动实践课程的开发，真正让文化滋养学生成长，让课程服务学生发展，让劳动浸润学生品德。学校将继续坚定探索的脚步，让民俗文化为劳动教育赋能。