吕润辉（山东省济南市南上山街小学）

2018年，习近平总书记在全国教育大会上对劳动教育给予特别强调。国务院颁发《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的指导意见》。可见，劳动教育对于时代发展、学生发展，举足轻重。多年来，我们学校坚持课程研发，重视劳动教育。笔者有幸参与其中，并以《菊花培育及其品赏》为主题课程，进行了实践。

本文将从主题课程落实劳动教育的角度，阐述了整合资源、精细分工、多样实践、多元评价的教学探索。旨在通过践行中的经验、思考，启发更多的劳动教育思路，有效落实劳动教育。

教学相长选主题，整合资源研课程

《礼记·学记》中写：“学然后知不足，教然后知困”，劳动课程的开发、实施，也是一个启于教、学，师生相长的过程。而课程的落地，更离不开教育资源的有效整合。

以《菊花培育及其品赏》为例，学生背诵元稹的《菊花》，提出疑问：作者为什么“偏爱菊”？菊花为何在深秋开放？还有哪些赞菊的诗？……这些问题，源于诗词，又涉及广泛。于是，我和老师们探讨：能否研发课程，整合学科，落实劳动？答案是肯定的。之后，我们又进行了资源整合，包括跨学科教师整合，文字、视频资料整合，校内外教育力量整合等。有了这些工作，课程推进就有了保障。劳动教育，也不再孤军奋战。

研行有标兼有序，课程实施细分工

课程设计有了基础保障，再加以明确的目标，精细的分工，课程实践才更有序。

聚焦主题课程，我们制定整体目标：通过多种形式课程实践，感受中国文化“偏爱菊”的传承，提高学生动手、动口、动脑能力，感受劳动之辛、合作之力与创新之美。

接下去，大家又细化方案，明确分工：“诗文诵菊”—通过读书、检索，诵读“菊之韵”诗文；“辛勤育菊”—通过查资料、育菊花，深解“菊之性”；“采风识菊”—通过采访、写生，感受“菊之美”；“多彩品菊”—聚焦成果展示，展现“菊之味”。

以主题课程的方式推进劳动教育，内容丰富，且有纲有序。

主题活动重实践，多样践行在体验

《大中小学劳动教育指导纲要》中指出：劳动教育具有显著的实践性，必须引导学生以动手实践为主要方式，在认知世界的基础上，获得有积极意义的价值体验。

仍以《菊花培育及其品赏》为例，在“采风识菊”活动中，老师带领学生到药店、花店采访，实地交流，即时记录；在“辛勤育菊”劳动实践中，学生和专家、老师一起甄选土壤、扦插育苗、抹花打顶……形式多样的体验活动，既让大家体验劳动的苦与辛，也共享了智与乐。这不正是劳动教育中的积极价值体验吗？

多彩展现劳动“果”，多元评价促育人

劳动教育要实现“以劳树德，以劳增智，以劳强德，以劳育美，以劳创新。”多彩展现劳动之果，多元评价学生，也是重要的方法。

主题课程的“多彩品菊”活动，就以主题展示的形式，汇集劳动成果，展现劳动之美。开放培育园，小导游“赏菊讲菊”；“古今诵菊”诗文汇，学生吟诵佳句；“妙笔画菊”丹青展，师生画菊、展菊；“多样菊用”整合课，师生泡菊花茶、讲菊花药、做香菊囊。课程实施中，评选出“朗读者”“小画家”“宣讲员”“最美劳动者”“最佳创作人”……在积极实践的过程中，劳动光荣、劳有所获、劳有创新等育人目标，深入内心。

《菊花培育及其品赏》是教师以主题课程推进劳动教育的尝试，在有效解决教学实际问题的同时，也实现了多样的“劳有所获”“劳动育人”。